王 熠

(重庆市江北区华新实验小学校 重庆 400020)

对于小学生而言，他们不仅仅需要获取知识，他们更需要增长见识。在完成英语教学时，我们要抓住这一点，让学生增长更多的见识，进而在生成“语感”的过程中，同时拥有“情感”“生活认知”。它本身代表的是一种完全不同的文化体系、思想体系。不过，传统的小学英语教学实践中，我们总是会“小看”学生，认为学生只能在“模仿”中完成学习任务。在这种认知中，我们会让学生“数十遍”的写单词，会让学生背诵每一篇课文，但事实上，这种机械式的教学活动只会让小学生对英语学习心生排斥，他们学的只能是“碎片”。那么，如何才能让英语教学产生最优化的教育影响呢？我的建议是将阅读教学作为基础，通过让学生阅读有吸引力的、有文化价值的阅读素材，促使小学生客观解读英语文化，通过对阅读活动的精心设计，使小学生形成良好的学习经历与学习认知，进而生成优化的学习习惯。

一、要为学生选“好文”

提及“好文”，人们想到的就是“经典名著”。但是在小学英语教学中，“好文”的设定显然会大不相同。小学生无法阅读英语方面的“经典名著”，这一方面的素材对他们而言必然是艰涩难懂的。作为小学英语教育者，我们要注意从学生小的特点入手，从学生熟悉的生活化元素入手，从中西方文化的差异入手来为学生选材。在选文的过程中，我们不仅要借助互联网信息技术完成资源库的建设工作，还可以进入相关的社会机构，让学生受到我们的感染，也生成良好的信息搜集习惯。……