王 成

(重庆市武隆区文复苗族土家族乡中心小学校 重庆 408500)

小学道德与法治的教材是根据生活实际，从六大领域出发，由浅入深，难度呈螺旋式上升进行教学内容的安排。也是我们平常所说的“思想道德”“品德与生活”科目的综合版。小学道德与法治学科的德育渗透具备一定的前瞻性。学生从小就有自我发展阶段的美好追求，必然能积极回应教师，将各个阶段的课程学习目标顺利完成，对此，笔者将结合实践开展分析探讨如下[1]。

一、小学道德与法治学科德育渗透现状

小学阶段的道德与法治学科教育引导，根据我国学生教育教学方面的基本要求，为保障少年儿童的健康成长，教师需要结合实践总结完善课程教学的措施方法。课本教材内容中，各类知识之间的逻辑关系较为明确，构建教学框架做好单元的优化设置，能够在课程教学指导阶段，给教师提供新的思路。结合我国的基本国情以及教育改革发展需要，将德育工作与之紧密结合起来，能够给少年儿童的成长提供先决条件。教师做好各个环节的课程教学活动优化组织，能帮助青少年提升自身的参与性，体会课程知识内容的价值影响作用。因此，教师要将现代化的教育引导方式应用起来，深入探究道德与法治之间的紧密联系，给学生在探究实践阶段提供参考条件，提升课程教学的秩序性。小学生自我认知能力与判断能力是十分有限的，在日常的学习或互动交流的过程中，存在对教师指导有一定依赖性的情况。但社会环境较为复杂，各类信息内容更新速度较快，一些不良信息的渗透是潜移默化开展的。教师要结合课程教学目标要求，调整课程教学模式，探索科学教育的措施方法，通过课程教学环节的优化设定，帮助小学生提升自己的分析判断能力。经过积极有效的管控引导，课程教学活动的对性、有效性也不断提升。在道德与法治课程实现德育渗透的过程中能够渗透更多，学生自身的长远发展进步由此能够得到保障。因此，教师要提升自己的责任意识，不断提升道德与法治学科教育的整体质量，给小学生的综合发展进步奠定良好条件[2]。

二、教学内容中的德育渗透

（一）教师言传身教

教师是学生学习路上的指路人，作为知识的传播者，教师更应该首先扮演好自身角色。不仅要做到严于律己，更要给学生做好语言、行为的表率。教师用实际行动让学生的思想品德能够得以提升，是德育渗透教学的一种重要方式。小学生大部分的时间是在学校与教师和同学度过，这是一个良好、愉悦的学习氛围，对于学生的茁壮成长极为重要。教师需要学生对自身的语言、行为要多加要求，力求规范，同时自身要树立良好的榜样。例如，当班级学生向老师打招呼、喊报告时，教师不能随意地点头应付，而是要用文明的语言回复同学。这样学生以后也会养成文明用语的习惯。如果教师不注重自身的言行举止，长此以往学生会有样学样，对待陌生人的态度也会漫不经心，表现出极大的不尊重。教师在“言传”的同时更应该做好“身教”。教师给学生许下的诺言要尽可能地实现，如果发现同学不积极参与班级劳动、爱偷懒，自身要做好表率，参与到班级劳动中。并在劳动结束后分享自己的劳动感受与收获，这样就能激励更多的学生参与到集体活动中，明白团结的重要性和自身承担的义务。教师树立好自身的榜样能让教育渗透的教学方式得以顺利进行[3]。

（二）优化教学设计，提升合理性

在道德与法治课程教学指导期间，教师将全新的课程教学理念应用起来，将教材与教学设计相互协调起来，在掌握课程教学目标要求之后，将课程教学策略优化调整，能够达到很好的课程教学效果。在传统的课程教学模式之下，德育与很多知识都有紧密的联系。但教师在实践教学指导期间，未能全面性、深入性地找出优化教学的策略方法，就会导致这部分教学内容的价值影响作用被削弱。为保障德育渗透效果，教师在教学之前要深入研究教材内容，将其中的亮点及优势突出展现，让学生有机会解除自己的负面学习情绪，在这种情形之下，合理安排课程教学内容就能够达成课程教学目标。以往，教师在道德与法治学科教育指导阶段，普遍存在照本宣科的情况，教师在教学优化期间，合理设置课程教学环节，将多样化的课程教学理念应用起来，能使学生积极参与互动学习探究，通过实践不断拓展个人的学习能力。小学生对德育的认识还不全面，在授课之前，教师要了解班级学生的整体学习情况，将教学资料分类利用，设置具备差异性的课程教学情境，或分化问题教学引导，能够不断提升学生的学习探究积极性、主动性，学生在教师的引导之下，也能多角度分析问题，不知不觉掌握课程内容。这种课程教学设计，是结合学生实际情况，探索优化教学改革的有效措施，每一位学生都能够积极参与课堂学习阶段，在实践探究中不断提升学习水平[4]。

三、结束语

综上所述，道德与法治的教育工作并非一日之功，小学生处在思维尚不成熟，对世界万物充满好奇心的学习阶段，教师要合理利用这一阶段学生的心理变化对学生进行德育教学的工作。让学生明白“勿以恶小为之，勿以善小而不为”的真正含义。要着重培养学生的行为习惯，从小细节入手，让德育教育工作不止步于课堂，更要融入学生的学习、生活过程，让学生在体验中强化道德修养，做到知法、懂法、守法，成为道德与法治的坚定捍卫者。