郭津瑜

(浙江省诸暨市海亮艺术中学 浙江绍兴 311800)

随着素质教育的实施，对高中艺术生的体育素质越来越重视，这在一定程度上表示体育学科的地位得到了相应的提升。作为高考大军中的一部分特殊学生群体，高中艺术生面临着双重压力，体育教学是高中阶段的一个重要组成部分，在体质视野下，它关乎着高中艺术生综合素质的全面发展。高中体育学科教学形式的创新，对提高高中艺术生的综合体质水平有着非常重要的促进作用。文章以高中艺术生体育教学为突破口，基于体质视野，为全面提升艺术生的综合素质打下坚实基础。

一、塑造魅力，吸引学生

基于体质视野下的高中艺术生体育教学，体育教师首先需要做到理解艺术生、善待艺术生、尊重艺术生，了解艺术生性格特点、学习情况及思想状况等，在教学实践中塑造自我魅力，有效吸引学生。魅力是一个人在人际交往过程中所体现出的一种不可抗拒的感染力和吸引力，体育教师通过塑造自身魅力，可引导艺术生喜欢上体育，并积极主动地参与到体育运动中，充分赢得艺术生的信任、尊重，让艺术生可以深刻地感受到体育教师的魅力。同时，体育教师还需要具备较强的亲和力，让艺术生看得见、感受到，从而赢得艺术生的尊重和效仿[1]。例如，体育教师可以塑造自身的专业技能魅力，在课堂教学实践中施展个人技能魅力，可以是一个漂亮规范的示范动作，也可以是较高的运动水平，或者是精致精细的运动技能讲解等，以此有效激励艺术生、吸引艺术生。另外，体育教师还需要不断地研学，探索自身魅力储备，引导学生共同养成终身学习、终身锻炼的良好体育精神，使艺术生可以坚持体育锻炼，形成丰富、高雅的体育素养，从而有效促进艺术生体育学科学习积极性的提高，进而实现高中艺术生体质水平的全面提升。

二、尊重个性化需求，做到因材施教

体质视野下的高中艺术生体育教学中，体育教师要将艺术生放在主体地位，充分发挥艺术生的运动主动性，以此取得良好的教学效果。高中艺术生具有活跃的思维，鲜明的性格特点，同时在一定程度上会比同龄学生更加成熟，其自身的表现意识和表现欲望也很强，但是由于他们的身心发展规律，正处于青春期，也会有情绪低沉的时候，所以，在体育学科的教学中，体育教师需要重点关注艺术生的心理状况，尊重艺术生的个性化需求，进行有针对性的教学计划安排，充分激发艺术生的体育动力，真正做到因材施教，进而全面提升高中艺术生的体质水平[2]。例如，体育教师可以实施分层教学，对身体素质较好的舞蹈艺术生，体育教师可以制定一些发挥他们自主性的体育运动项目，不需要体育教师多加约束和干预，充分地将课堂交给舞蹈艺术生；而对于体质较差的美术生、传媒生来说，体育教师就可以结合他们的个性需求，来制定相应的运动计划，并给予一定的指导和鼓励，定时检查，适当督促，帮助他们提高自身的体质水平。再如，一些喜欢篮球的一些艺术生，体育教师在课教学中就可以着重对他们进行篮球技能的训练，平时可以多播放一些NBA的精彩片段让他们观看，充分调动这些艺术生的参与兴趣。或者一些喜欢羽毛球和乒乓球的艺术生，体育教师可以重点对他们进行该运动项目的培训。当然，如果艺术生不喜欢这些运动项目，体育教师就需要根据他们的身体素质进行专项训练，并尽可能地让艺术生在运动项目中获得成功的体验，以激发他们的运动热情。因为许多艺术生之所以不喜欢参与到体育锻炼之中，与他们的心理有一定的关系，所以体育教师需要为他们创设成功的体验，增强他们的自信心，让这些艺术生获得了成功的体验之后，主动参与到体育运动之中，继而提升他们的综合体质。

三、丰富体育内容，开发体育潜力

体质视野下的高中艺术生体育教学中，教师要满足艺术生的体育需求，丰富体育教学内容，以多样性的体育活动来更好地吸引艺术生的参与积极性。高中艺术生面临双重压力，很难有时间和精力参与到体育运动中，而一些学校或者教师由于应试教育思想的固化，对体育课程并不重视，很难满足当前素质教育下的艺术生体质水平要求[3]。所以，在高中艺术生的体育教学实践中，体育教师首先要保证教学课时，结合教育现状以及艺术生的实际情况，设计丰富多样的体育运动形式，有效调动艺术生的参与热情，从而达到提高艺术生体质水平的目的。例如，目前曳步舞极为流行，体育教师可以结合艺术生的兴趣爱好，带领艺术生去跳曳步舞，这样也符合艺术生的兴趣，选择艺术生能接受的形式，让艺术生参与体育锻炼，提高身体素质。再如，体育教师指导艺术生学习一些武术动作，为艺术生设计对应的身体韧带拉伸活动。学生需要在进行准备活动之前完成对应的武术，以此为基础有效提升艺术生的基础运动水平。并根据这些动作指导艺术生的具体动作规范，从而有效提升艺术生的综合体质。

四、组织体育赛事，获得身心健康发展

体育教师应组织高中全体艺术生有计划、有层次地进行体育赛事活动，基于艺术生的身体健康，发展艺术生的体育精神，提升艺术生的体质水平。比如，体育教师可安排年级、班级之间的区域赛，统筹全面合理，让艺术生尽可能多地参与进来，促使艺术生在参与的过程中体验到运动的快乐。紧张的比赛牵动人心，让艺术生在赛事中感受到震撼，从而促使他们更加努力练习和训练，深刻领会战术策略，学习相关体能训练知识。另外，体育教师通过组织体育赛事，还可以让艺术生充分感受、体验、铭记，促使这些艺术生融入到体育赛事中，流连忘返、乐此不疲，更加深层地感受到运动中所蕴藏的快乐。与此同时，体育教师在教学过程中还要给予其适当的指导，重点的组织，促使高中艺术生可以热衷于运动项目，促进高中艺术生体质达标。体育教师还可以通过开展运动会的形式来激发艺术生的体育运动热情，调动艺术生的体育运动参与度，促使高中艺术生在良好的运动完氛围中提升自己的体育运动意识和精神，从而有效改善自身的体质。体育教师为了让高中艺术生的体质水平提升，可以让体育运动竞赛化、游戏化，有效促进艺术生体育运动的日常化和技能化，促使艺术生可以获得身心健康发展，并使之可以成为一种艺术。

五、结束语

总而言之，基于体质视野下的高中艺术生体育教学实践中，体育教师必须充分重视艺术生的身心发展特点，以及高中艺术生的个性化运动需求，深入贯彻和落实素质教育指导理念，结合高中艺术生体育教学特点，创设多样化的体育运动形式，丰富高中艺术生的体育体验，让高中艺术生可以在双重学习压力下做到劳逸结合，可以让艺术生在体育课堂上全面提升自己的身体素质，同时便于艺术生更好地适应高中学习生活，进而在最大化地促进高中艺术生的均衡发展。