郗少华

(陕西省西安市新城区行知中学 陕西西安 710000)

在初中的教学模式中，老师对学生的关注度应当有相关的提升。在课程学习的过程中，学生们的学习能力与学习知识的程度是非常重要的，老师在关注之余应当研究出相应的策略来提高学生们的学习程度。在道德与法治的课堂中，老师容易忽略学生们的自身发展，而只重视课堂进度，这就违背了我们以学生为本的意愿。针对这些方面，老师应当以学生为主体，以学生为中心制定相应的课堂教学策略，让学生们能够学到更多的知识，构建积极向上的正确的价值道德观。

一、对学生进行分组教学

在初中学习过程中，学生中难免会有成绩和学习能力不一的情况。老师不能因此忽略程度稍差的学生，要平等看待学生。在此基础上，老师可以根据学生的学习情况进行适当的分组，将所有的学生问题都考虑进去，然后进行不同的教学。这种方式不仅可以让程度好的学生能够根据正常进度学到知识，也能够帮助后进生查漏补缺，让每个学生都能够融入课堂[1]。

例如，在进行人教版道德与法治九年级下册“少年的担当”的学习时，老师就可以将学生们根据学习程度分为几个小组。然后由老师为每个小组准备不同的问题，让学生们去完成。比如，程度稍差的学生，可以让他们寻找关于青少年时期有所作为的例子；程度不错的学生，可以让他们总结自己觉得历史上的少年应当有什么样的担当，现在的少年应当有什么样的担当，发生了什么变化等。……