巫岱勉

(广东省揭阳市揭西县棉湖镇湖东小学 广东揭阳 515400)

在传统教学模式下，数学课堂通常是单一、枯燥的，学生难以理解抽象的数学知识，在课堂上学生也不能和教师进行有效的交流沟通，核心素养能力培养不到位，导致课堂效率低下。因此，为了构建高效课堂，教师需要对传统的教学模式进行革新，以学生为主体开展课堂教学，让学生充分参与到课堂活动中，锻炼学生的综合能力。

一、结合学生学习情况，进行分层次教学

小学阶段的学生发育还不完全，学生的学习能力也各不相同，有的学生心智比较成熟，在理解数学知识方面可能比较快，而对于发育较晚、心智不成熟的学生来说，抽象的数学知识可能就较难理解。这时候就需要教师及时了解班级学生的学习水平，能够结合每个学生的学习能力进行分层次的教学，让学生都可以跟得上教师的课堂进度，避免班级上数学成绩严重两极分化，使课堂效率变得高效[1]。例如，学习北师大版四年级数学下册“小数乘法”这一章节的内容时，教师在讲课前可以先对学生的乘法计算进行一个简单的测验，让学生回答整数乘法的意义，看学生的乘法基础有没有掌握到位，同时培养学生的核心素养。有的学生沉默不语，有的学生站起来回答：“就是求几个相同加数的和的简便运算。”数学教师：“很好，这位同学回答得不错。小数乘法的意义其实和整数乘法的意义是相同的。”之后教师给出几个例子，方便学生理解，2×6表示6个2求和或2的6倍是多少，2.5×6表示6个2.5求和或2.5的6倍是多少。……