周天音

(江苏省苏州高新区狮山实验小学校 江苏苏州 215011)

小学科学是一门实践性和理论性都比较强的学科，其中有很多内容都需要学生动手、动脑积极参与探究活动，从而深化认知、高效达到教育目标要求。对学生进行探究能力的培养，能在很大程度上彰显素质教育的高度。作为教育方案的制定者，学生的引导者，教师要结合实际情况，不断优化教育方案，深化落实对学生的培养策略。

一、小学科学教学过程中存在的问题

（一）学生自主操作能力较差

小学科学是一门内容丰富的学科，其中涉及了方方面面的内容，并包括许多实验项目，都需要调动学生的动手能力和操作能力，使其能够自主展开实施。但纵观实际，在教育活动期间，大部分教师仍然保持陈旧的理念，并把课堂重点放在引导学生进行知识学习上，疏于使其进行动手操作。

比如，学习《不同材料的餐具》这部分内容时，为了引导学生观察生活中不同材料的特点，教师可以为学生出示金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等材料，接下来，应该把探究时间交给学生，使其用眼、手、鼻、耳及放大镜进行多个角度的观察，但是部分教师很容易忽略这一环节，时常会把答案直接告诉学生，导致学生的自主操作能力难以得到有效提升。

（二）教师教学模式较为单一

新时期下，尤其是在素质教育目标引领下，教师应该积极制定多样化的教学模式，使学生能在一个宽松自由的学习环境下开展探究活动，但结合教学现状可以发现，部分小学科学教师的教育思路都比较单一，在课上，会按照教材大纲要求，促使学生阅读教材、理解重点知识概念、开展检测活动。……