彭 欣

(广东省广州市白云区华师附中实验幼儿园凯云园区 广东广州 510440)

装置艺术的发展，使其从高大上的博物馆逐步走入了大众的生活中，利用生活中的物品进行装置艺术创作。在幼儿的教学中，可以利用装置艺术进行环境的布置，从而为孩子提供装置艺术活动的空间。

一、装置艺术的概念

装置艺术是艺术家在特定的时空空间内，将人们日常生活中没有消费或者已经消费过的物质实体进行艺术性的选择，利用、改造、综合、实现新的展示个体或者群体丰富的文化内涵的艺术形式[1]。装置艺术就是空间+材料+情感的综合性的展示艺术。它起源于20世纪60年代，通过几十年的发展，已经成为当代艺术当中非常重要的组成部分。很多画家、雕塑家也不再局限于原有的艺术名头，还有装置艺术家的头衔。西方国家已经有专门的装置艺术博物馆，如伦敦装置艺术博物馆、美国旧金山卡帕街装置艺术中心等。相关的院校也开设了装置艺术课程，如英国哈德斯菲尔德大学已经设有装置艺术学士学位。

二、装置艺术的特点与种类

（一）装置艺术的特点

1.装置艺术是提供一个三维的空间，能够让人置身其中，这种空间室内、室外均可，但现代的装置艺术形式主要是在室内。

2.装置艺术是艺术家结合展览场地的环境特点，进行一定的设计创造的艺术形式。

3.装置艺术和其他的艺术形式一样，都需要一个相对独立的空间，在这个空间内，其视觉、听觉等方面要保持独立，不受其他作品的影响。

4.装置艺术和传统的艺术形式有所不同，观众的参与是必不可少的组成部分，装置艺术也是对人们生活的有效延伸。

5.装置艺术所创造的环境，是让观众在特定的空间内，从传统的被动观赏转为主动感受，不仅能够调动观众的思维，还能对观众的听觉、触觉、嗅觉、视觉进行有效的刺激。

6.装置技术和传统的艺术种类不同，能够有效突破艺术形式的障碍，将绘画、雕塑、音乐、戏剧等各种艺术形式融合在一起，是一种更为开放的艺术。

7.相对其他的艺术作品，装置艺术的保存时间较短，是不能够进行收藏的。

8.装置艺术是一种可以随时进行变化的艺术，艺术家可以根据展览的地点进行增减或者重新组合。

（二）装置技艺术的种类

1.装置艺术的物派

由于在装置艺术中，材料、物体在其中起主导作用，因此很多装置艺术都是通过物来进行体现的，物派是装置艺术中最重要的一部分。当然，物派也是根据物件的种类进行分类的，一种是利用我们日常生活中常用的物品，另一种则是由艺术家进行创造的独一无二的物质。

2.装置艺术中的造梦派

弗洛伊德提出了梦的三个组成部分，装置艺术也借鉴了梦，其中一种非常重要的形式就是模拟或者制造人类的梦境，给人以视觉的冲击，对材料和空间进行设计组合，其中的各种元素更有象征意味。

3.装置艺术中的技术派

从名字中可以发现，技术派就是通过各种各样的技术来完成装置艺术，随着技术的快速发展，技术派是装置艺术中发展最快、最吸引观众眼球的一种艺术流派。

4.装置艺术中的感知派

人的感知分为视觉和空间的感知，装置艺术正是从这两个方面进行有效结合，让观众身临其境，运用视觉和空间感知去体会装置艺术，这也是感知派的重要特点。感知派中有视觉、听觉、嗅觉、触觉、空间等方向，各有侧重，各有不同。

三、对幼儿装置艺术活动的理解

（一）幼儿装置艺术活动的概念

在幼儿教学中，环境对幼儿的影响是非常巨大的，单一封闭的环境是无法释放孩子的天性的。装置艺术是一种环境艺术，是对环境的艺术表现，在幼儿的教学活动中，教师可以结合装置艺术开展相关的游戏活动，例如带领孩子们运用生活中的常见材料对所处环境进行积极的改造、重新排列组合，增强孩子的创作欲望，让孩子从艺术的角度看待环境设置，提升孩子的审美能力[2]。

（二）装置艺术游戏与构建游戏的异同分析

幼儿构建游戏是指幼儿利用不同的材料，按照教师的指导或者一定的目的对材料或者物体进行操作，通过思维和创作力，重新塑造物体形象，反映生活的游戏。和装置艺术活动有着相同之处，也有不同之处，相同之处在于，装置艺术活动和构建游戏都是利用材料或者物体来进行表现，不同之处在于装置艺术活动是利用材料对环境进行艺术化的创作，而构建游戏是对材料的使用构建新的物体。

（三）装置艺术活动现状

现阶段，幼儿园对于装置艺术的应用更多地体现在对环境的创设中，但是没有深入开展，更多的是在科学实验、游戏玩具或手工等方面[3]。虽然装置艺术活动得到了一定的发展，但是很多幼儿园并没有展开，及时开展相关教学的幼儿园也是浅尝辄止，没有充分发挥装置艺术的作用。很多艺术作品和经验并没有真正走入幼儿的课堂教学。作为环境布置的参与者、观赏者，幼儿在参与装置艺术活动中，并没有摆脱教师的束缚，还是根据教师的理念进行布置。

（四）幼儿园开展装置艺术活动的意义

1.有助于提升幼儿手脑协调能力

装置艺术活动是一种环境艺术活动，在装置艺术活动中，幼儿需要开动脑筋，使孩子的手部肌肉得到锻炼，需要孩子头脑、身体的相结合，这样有助于发散幼儿的思维。

2.有助于提高幼儿的学习兴趣

装置艺术活动是幼儿自己动手运用各种材料对环境进行创设的一种活动，孩子可以亲身参与其中，这有利于激发幼儿的学习兴趣。

（五）幼儿装置艺术活动开展的难点

教师缺少装置艺术活动的概念，很多教师对装置艺术并不了解，认为装置艺术和构建活动是相同的，对装置艺术没有亲身体会，自然无法开展装置艺术活动。幼儿园缺少相关的支持，装置艺术活动需要在幼儿所处的环境中开展，这就需要幼儿园给予活动支持，为幼儿准备相关的材料和场地。但绝大部分的幼儿园缺少相关的支持力度。

四、幼儿园开展装置艺术的原则和策略

（一）幼儿园开展装置艺术的原则

1.符合幼儿的年龄

幼儿年龄较小，在每一阶段，孩子的动手能力、认知能力都是不同的，在开展装置艺术活动过程中，要结合幼儿的年龄和实际开展。

2.把握幼儿学习和发展之间的关系

在幼儿装置艺术活动的开展中，不能单纯地开展活动，要认识到活动开展的意义，将幼儿的学习和发展与装置艺术活动的开展进行有效融合。

（二）幼儿园开展装置艺术的策略

幼儿装置艺术的开展，要结合幼儿的年龄，将装置作为提升幼儿思维、培养幼儿审美能力和启发幼儿艺术感知的重要手段，结合幼儿园的主题，环境创设共同开展[4]。让环境成为孩子教学中的重要资源，潜移默化地影响幼儿。在装置艺术中，也可以充分利用孩子十分喜欢的水和沙子，鼓励幼儿充分利用沙子和水可塑性强的特点，自主开展各种游戏活动，让孩子在活动中感受不同的事物变化，丰富幼儿的认知。同时，可以利用装置艺术形式多样的优势，对传统的游戏进行改造，增加幼儿的参与积极性和师幼的互动，让幼儿园环境动起来。

装置艺术在幼儿园中的开展，能够有效调动孩子的兴趣，让幼儿主动参与到环境的创建中，让幼儿园环境更加丰富多彩。另外，也能满足幼儿的实际需求。在教学过程中，教师要充分利用传统的材料和游戏，与幼儿共同设计具有意义的装置艺术作品，培养幼儿的思维，提高幼儿的审美能力、艺术修养。