林大铁

(东莞松山湖中心小学 广东东莞 523808)

一、情绪行为与心理表现及其原因

“以人为本”的教育理念，在新教改的不断深入与推动下逐渐渗透到我国各地众多学校教育中，然而，作为小学班主任工作，则是需随时随地地关注着每个学生情绪行为的日常动态，并在学生发情绪时及时采取有针对性的教育。于是，班主任在掌控与管理学生不良情绪时，需要通过耐心劝导来促进小学生的身心健康发展，给情绪低落的学生赋予关爱，让他感受到温暖，从而帮助学生对自己负面情绪在内心“觉悟自醒”，这不仅在意义上取得了突破，而且是学生自发的在理解正能量含意的升华。[1-4]

(一)情绪通常表达的三种行为

关于情绪，曾有学者对此提出了表达方式，即自然行为与表面行为和深层这三种行为。第一，当我们的个人情绪感受，同集体的情感表达相一致时，我们会呈现出相一致的情绪行为，这就是自然行为；第二，当我们个人的情绪感受，跟集体的情感表达的规则不相同时，我们就需要调整自己的表达行为，去适应集体所需要的大众情绪，这种个体情绪随环境而变化则是一种表面行为；第三，当我们的情绪感受与集体情绪的表达规则不一致时，自己就会激发或克制这种情绪，并通过精思与开发想象力和搜索记忆这些深层心理的系列过程，使真实的情感体验与需要表达的情感相一致，并通过行为体现出来，这是一种深层次的行为。在教育教学管理过程中，特别是面对大量年幼、固执己见的孩子，小学班主任需要加大投入。……