宋 松

(山东省青岛市市北区第二实验幼儿园 山东青岛 266045)

在实际的教学活动中我们发现很多欣赏环节仅仅停留在看的层面上，并没有达到欣赏的效果[1]，幼儿对于活动主题的理解也不够深刻，容易出现幼儿创作阶段无从下手、不会画、不会做的情况，因此欣赏环节十分重要也十分必要。在实际的美术欣赏环节中容易存在的几个误区。

一、根据活动主题随意选择作品，缺乏目标性

我们都知道幼儿的思维是以直觉形象思维为主，因此，要想达成活动目的必须要为幼儿提供如实物、照片、图片等直观形象的素材。而欣赏环节的目的恰恰是为了让幼儿通过直观的感受更好地理解本次活动的主题，但老师们在寻找素材的时候常常没有考虑到教育活动的主题价值，随意选择欣赏素材。造成了欣赏环节看似轰轰烈烈，实则没有内容。如中班的剪纸活动《春天的花园》，教师在欣赏环节中选择什么样的作品，能更好地激发幼儿的创作愿望。根据本次活动的目标让孩子了解三瓣花、四瓣花等折剪的技能。有的教师在此欣赏环节就随意地找了一些花，花瓣数量繁多，花纹凌乱，且照片角度能以看出花朵的整体造型。整个欣赏活动结束后幼儿毫无收获，在创作环节不断有幼儿举手询问老师画什么花纹等问题。

二、欣赏活动中互动随意，缺乏教育价值

欣赏如果是砖的话，抛砖的目的一定是引出活动目标这块玉，而砖和玉之间核心的属性一定是相同的。……