卫红江

（无锡市仓下中学 江苏无锡 214000）

常听见老师抱怨“这孩子的学习习惯太差”“这孩子的行为习惯太差”，同时反观教育教学，大部分教师、学校在实际教育教学中往往过分看重学生分数，忽略了学生的主观能动性，对学生自我行为管理的培养教育缺失。学生在极为被动地接受知识，没有学习的主动性、积极性，更不要提主人翁的态度。我以为，在教育教学中我们要走进学生心里，用心沟通，才能有效改善学生自我行为，提高教育教学的有效性。

一、激发学生积极向上的主体意识

学生自我行为可以理解为学生在成长学习过程中对行为、学习、爱好等方面的了解和发现，并且以一定方式呈现出来。要改善学生的自我行为管理首先要培养学生积极向上的自我主体意识。初中阶段是学生自我主体意识发展的关键期和转折期，他们一方面关注自身成长的变化，另一方面也关注社会环境和他人对他们的评价，并且随着时间的推移，学习知识的增多和社会经历的增加，他们在潜意识里希望教师、家长把他们当成大人。

在学生的成长过程中，特别是初中阶段我们一定要关注好、引导好学生潜意识里的自我主体意识的觉醒过程。我们常说初中阶段是学生的叛逆期，其实在我看来就是学生自我主体意识的觉醒期。孩子的成长过程中对外界的认识感知是螺旋式上升的，是自我主体意识不断增强的过程。到了初中阶段，学生的知识、阅历有了一定的积累，他们发现原来我们也可以对老师、家长说“不”的，而且内心感到非常满意，很有存在感，其实这就是学生自我主体意识觉醒的表现而已。……