邓桂美

(广州南洋理工职业学院建筑工程学院 广东广州 510900)

随着互联网的普及，信息化教育得到了很好的发展，但一直以来中国都是以传统的课堂教育为主，线上教育为辅的模式进行的，可是一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情打破了这个教育模式。2020 年1 月29 日教育部为了应对新型冠状病毒肺炎疫情的肆虐提出“停课不停学”的政策，使得全国范围内几乎所有的学校、师生及家庭都投入到历史上，规模最大的线上教育的课堂中，线上教育成为了疫情期间唯一的教育模式。

政府、企业、学校、师生及家庭都在“全民网络课程”的“大实验”中探索。随着疫情防控形势发展的良好态势，各地开始陆续在5 月底开始复学，轰轰烈烈历时了3 个多月的“全民网络课程”时代进入了尾声。我们需要及时总结和反思这个非常时期的独特经验，可以为未来课堂教学方式和学习方式改革提供有益借鉴；可以为特殊时期如：台风、雷暴、暴雪、雾霾等自然灾害或极端天气造成无法正常开学情况，提供有效的启示。

一、疫情网络课程教学总结

教师-网络课程教学的核心要素，不仅仅是教育的执行者，传播知识；还要转变为学生成长的引导者，指引学生自主探险知识的奥妙；更要化身为学习的监督者，监管学生的学习过程，消除倦怠情绪。但网络课程中教师只能是通过语音，视频和学生进行互动交流，教师监督难，课堂互动少，学生积极性差。

学生-网络课程学习的主体。……