王 莉

(浙江省金华市武义县泉溪镇中心小学 浙江金华 321200)

部分教师并没有开展实施小学数学小组合作学习，这导致在小学数学教学中一些问题的出现，比如，依赖于传统的教学模式，教师独霸课堂，学生处于被动地位，学生的两极分化严重等。作为新课程改革的实施者，教师应该用自己的头脑去思考，用自己的眼睛去观察，用自己的想法去创新。

一、小学数学小组合作学习的过程

（一）创造情境

创造情境教学的目的是引起学生的学习兴趣。小学的学生年龄较小，思想比较稚嫩，都很单纯天真，爱幻想。因此，在教学中可以为学生创造有趣的情境，将小学数学与生活相结合，多以故事的形式展示。例如，在“乘加、乘减”课程中，可以设定“小熊掰玉米”的故事情境，在“比一比”课程中，可以设定“小猪帮小兔盖房子”的故事情境，在“9加几”课程中，可以设定“运动会上给运动员送饮料”的故事情境等。创造情境，可以提高学生对课堂的兴趣。

（二）小组合作

在小学数学小组合作学习中，教师对学生分组是最重要的一个环节，教师应注重培养学生的团队合作精神。将学生分组后，在整个过程中，学生和学生之间可以互相交流，分享自己的学习经验，形成小组的学习成果。并且，在小组中，任务要落实到个人，也就是说每个学生都要有分工，担任不同角色，这样可以保证小组学习的有效性。例如，学习“量长度”这节课时，可以先将学生分组，然后分工，有的学生指挥，有的学生做记号，有的做标杆，有的测量，有的记数据。……