文 施维平

幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。南京师范大学虞永平教授曾对幼儿园课程审议的意义、内涵、作用、类型和模式，提出了本土性的理性诠释。他指出：“幼儿园课程审议以幼儿园课程的实施及建设为目的，也就是对幼儿园课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等做出选择。”幼儿园教师是课程审议的主体。我园以《尚美》园本课程研究为抓手，让课程更加以幼儿发展为本，更加适合幼儿需要，同时实现教师之间的互利共享，促进教师的专业成长。

一、课程前审议——着眼建构，多元对话

课程实施前的“前审议”，重在确立计划、实施方案并进行全方位的建构。教师围绕以下几个方面开展实施前的集体审议：主题名称与实施时间的确立；目标的确定（关注班幼儿年龄段特点）；内容的选择（课程内容与目标的关联性；课程内容与幼儿兴趣、发展水平、发展需要的关联性；课程内容对幼儿身心发展、情感态度、认知能力等方面的价值；课程内容与幼儿已有经验、水平及发展可能性问题的适应关系等）；实施方案设计（主要讨论课程实施的组织脉络以及各环节中的转化关系，教育策略等）；资源的开发与利用。通过集体“前审议”，教师完成框架建构，为班本化课程实施奠定基础。

以大班《探秘秋天》为例，在背景分析的基础上，教师将目标设立为：体验自我成长的美（调查记录、合作交流、解决问题、获得经验）；……