文 顾 甜

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”教育的契机蕴藏在幼儿生活中，当发现幼儿对小兔产生浓厚兴趣时，教师决定支持幼儿进一步去体验、探究。班级自然角的一只白兔、一只黑兔引起了幼儿的注意，幼儿和两只小兔的故事就在一天天相处中延伸开来。刚开始，幼儿从家里带来食物喂小兔，几天后幼儿的兴趣便减弱。这时，幼儿园种植园发出了招募通告，教师提议给小兔种一些食物，幼儿的积极性一下子被调动起来。

一、探索——萝卜发芽的秘密

《指南》在社会领域目标中指出：“幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做是中树立自尊和自信。”对幼儿来说，真实的探索操作是更感兴趣的学习方式，小菜园里种萝卜的故事就此产生。

10 月中旬，幼儿第一次播下了萝卜籽，经过半个多月的浇水观察，发现萝卜几乎没有发芽。有的幼儿说：“我爷爷种过萝卜，我去问一问就知道了。”于是，幼儿回家后向爷爷奶奶请教。原来天气冷了，没有及时保暖，所以萝卜没有成功发芽，现在这个气温可以尝试把小萝卜移植种下去。

11 月初，幼儿带来了小萝卜苗进行移植。这是幼儿第一次挖坑种菜，即使把萝卜苗挨在一起种，教师也尽可能地放手让幼儿实践，只有幼儿真正自己做了，才会有最真实的体验与感受。3 天后，幼儿却发现萝卜苗叶子蔫了、黄了。……