摘要：管理会计是一门跨学科、综合性、实践性很强的课程，需要懂得生产管理和信息技术等新知识，又是一门不断地发展的管理技术。传统的教学方法运用在该课程的教学中往往会捉襟见肘，笔者在教学实践中推崇采用理实一体化进行教学，将教学重心在学与做的密切结合上。经过一段时间的摸索发现在管理会计教學中结合沙盘模拟，将理论教学与技能教学相结合，让学生边做边学，在教中学、在做中学、在学中做，收到了不错的效果。

关键词：沙盘模拟 企业经营 管理会计 教学改革

现代会计有财务会计与管理会计两大分支，中职学校教学一般以财务会计为主，对管理会计重视不够。随着信息化的不断发展，管理会计的理论、方法在企业财务管理活动中得到了实实在在的应用，管理会计已经成为企业的战略、业务、财务一体化最有效的工具。而中职学校管理会计的传统教学内容以理论为主，教学方式单一，以“满堂灌”为主，已经远远不能适应时代的发展，其教学内容和教学形式也亟待改革。作为《中职会计专业一体化教学模式研究》课题组成员，为了加强培养学生会计实务操作能力，避免管理会计在课堂教学中师生“空对空”，而且解决学生到企业实训的困难，笔者尝试在沙盘模式下对《管理会计》实训教学进行改革探究。

一、理论依据

陶行知“教学做合一”理论指出：“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”“做”含有三种特征：行动、思想和新价值之产生。做是学的中心，也就是教的中心。由此可见，实践如何“做”是教学的中心也是重心。

二、目前中职《管理会计》教学的现状

中职学校一般面向三年级会计专业学生开设《管理会计》课程，本课程是学生在掌握会计核算能力的基础上，提升扩展能力，将来在工作上参与企业管理应具备的知识。通过系统学习，学生应能掌握管理会计学的基本理论、方法和技术，具备利用经济信息进行预测、决策，对经营业务进行控制、分析评价的能力。而教学过程中笔者却面临着尴尬的境地。一是学生自一二年级学习的都是财务会计的知识，习惯用财务会计的思维来思考问题，管理会计的思想转变比较慢;二是学生未接触过企业，不了解企业的部门和岗位设置，也不了解企业是如何生产经营的，甚至有些学生不了解企业到底要做些什么业务，也不了解什么是管理;三是管理会计课程的教学内容很多，包括基本理论、分析方法（如变动成本法、本量利分析法、标准成本法、作业成本法）、经营预测和决策、预算管理、业绩评价等等，受课时及客观因素制约，一般只能选取其中几章来开展探究性教学。由此可见，无论是从生情出发还是从学情分析，在中职学校要教好《管理会计》课程是无比艰难的。

三、沙盘模拟教学的优势

沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。借助沙盘模拟企业经营可以强化学生的管理知识、训练管理技能、全面提高学生的综合素质。沙盘模拟教学融理论与实践于一体，集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学生在参与体验中完成从知识到技能的转化。沙盘模拟以企业经营活动为主线，将企业的物流、生产、财务、运营、营销规划的结构及流程全部展示在沙盘上，将复杂抽象的财经、商贸及管理理论知识以最直观的方式呈现出来，利用这个直观的沙盘来仿真企业环境，让学生身临其境扮演企业管理者的角色，感受到真实的市场氛围，并在动态的竞争中运作企业，实现企业资源的有效配置与协调。通过沙盘模拟企业经营，可以令教师将教学的重点放在企业经营的本质分析上，引导学生根据实际数据进行分析推理;利用综合材料理解局部管理与整体效益的关系;了解优胜企业和失败企业的关键差异等。

四、沙盘模拟企业经营与《管理会计》教学一体化结合尝试

在沙盘模拟企业经营融入《管理会计》课程教学的探究中，我的具体操作是：在沙盘模拟开始前进行分组，学生可自愿组合也可由老师指派分成若干个团队，每个团队由5-7人组成，代表同一行业存在竞争关系的不同企业。每个企业中设有总经理CEO、营销总监CMO、生产总监CPO、采购总监COO、财务总监CFO、财务助理CFA、商业间谍SPY等岗位，完成企业经营活动的战略制定、市场营销、生产组织、采购管理、库存管理和财务管理等各环节工作。每个企业连续从事4-6个会计年度的经营活动。在沙盘模拟对抗过程中，学生将遇到企业经营中常出现的各种典型问题，他们必须一同寻找市场机会，分析问题，制定策略，保证企业流畅运转，取得商业上的成功及不断成长。

在学生进行沙盘对抗前，教师要先对沙盘系统进行初始化设置，向学生解读规则，讲解沙盘盘面和教具，宣布教学评价的方法等，重点要解释沙盘规则的重要参数，以便学生在整个企业经营决策中能灵活运用规则，争取最大利润。

在沙盘对抗过程中，教师要注意引导学生运用管理会计的方法来解决问题：如用成本性态分析去分析产品的成本，利用本量利分析去预测企业的目标利润，根据沙盘资料运用短期经营决策的各种方法进行选取产品生产、存货取得、设备利用等方面决策，用长期投资决策方法去决定产品研发、市场开拓、生产线决策和厂房租或买决策等。同时还要充当裁判、银行、选单管理、竞单管理员等职责。

此外，教师可以通过盘面让学生直观地了解企业的资产、负债等情况，点评各企业的三表填写情况，及时分析破产企业和在营企业之间的利弊得失，彻底将财务会计和管理会计的知识融汇贯通地串联起来，实现1+1>2的效果。

五、沙盘模拟企业经营教学的体会

对比之前传统教学的“满堂灌”、“空对空”而言，将沙盘模拟企业经营引入到《管理会计》的课程教学之后，教师和学生的角色发生了天翻地覆的变化。教师由原来的课堂主导者、讲授者、示范者，化身为“企业专家”、“银行大亨”、“规则裁判”，变成了课堂组织者、规则制定者、学习引导者和观察研究者;学生则化身为企业经营者，挥斥方遒，由原先的知识被动接受者变成了知识的主动获取者。

通过一学期的教学尝试，师生双方的体验指数和亲密指数都有明显上升。将沙盘模拟企业经营融入《管理会计》课程教学无疑是有效的、可行的。具体表现如下：

1.学生学习的主动性被大量激发，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。

2.在沙盘模拟企业经营中，由于事先设定了每个学生的角色，做到全员参与，有效参与。

3.每个团队代表一个企业，在共同的市场中博弈，各个企业的经营者都在想方设法战胜对手赢得胜利，学生既要展现个人实力，又要实现团队合作，这就无形中实现了学生由个体学习到主动合作学习的转变。

4.学生由接受性学习变为探究性学习。学生在学习过程中，九成以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。

5.教师实现了角色的转变，由原来的课堂主导者、讲授者，转变成了课堂的组织者、引导者，真正实现了从“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学转变。

6.课堂遵循了“教学做合一”的理论，遵循了教学规律，优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等合理性。

总的来说，这次的教学尝试，促进了学生的学习，特别是促进了学生达到进步和发展，实现了教学角色的转换。同时，相对于师生的教学投入和体验而言，师生的进步和发展也是非常大的、是理想和有效的，值得推广。

参考文献：

[1]喻竹，梁萍换，叶善文.电子沙盘应用教程（新道新创业者）[M].高等教育出版社，2016

基金项目：河源市2019年教育研究课题《中职会计专业一体化教学模式研究—以河源市职业技术学校为例》（hy19090）。

作者简介：刘慧（1979-），女，汉族，广东梅县人，经济学硕士学位，河源开放大学、河源市职业技术学校会计高级讲师，研究方向：经济预测与决策、财务管理与控制、会计教育。