付伟 刘久逢 李坤鹏 徐伟杰

摘要：教师作为高校教育的主要传播者，其自身的角色意识必须非常清晰。为此，在高校课程思政的理念指导下，本文就教师的角色转换作简要分析。

关键词：高校;课程思政教学;多角色转换

在世界经济逐渐一体化发展的趋势下，我国社会经济的发展呈现出一片欣欣向荣的景象。为了确保经济的发展能够持续、平稳，大力发展教育事业，补充经济发展所需的人才资源是尤为重要的。随着新课改的颁布和推行，我国各教育单位开始重新审视教育教学的重心，在现代教育中，各科教师必须始终坚持“以人为本”的教育理念，切实依据学生的兴趣爱好、个性发展以及实际学习需求来开展课堂教学活动，充分发挥出学生的主体作用。课程思政，作为现代高校教育中的新改革方向，教师就是其改革的核心，为此，如何促进高校教师进行角色的转化，其意义是非常重要的。在新的教育时代，思想政治教育早已不再局限于思政教师和专属的政治辅导员身上，而是全体高校任职教师的责任和工作。因此，高校教师不仅是知识的传播者，同时还是思想观念的指导者，高校教师必須积极、主动的转换角色，充分发挥出教师在教学中的作用。

1.教师多角色转换在高校课程思政教学中的必要性

1.1 有利于引领作用的增强

高校教师的角色功能，主要包括两个领域，即意识形态领域和非意识形态领域。从我国的思想政治教育方面来看，一方面，需要始终坚持社会主义方向，为社会主义建设培养德、智、体、美、劳全面发展的接班人;另一方面，基于追求政治性目标，兼顾个性化目标的追求、共同性和非阶级性的许多人类的道德愿望和要求[1]。而在课程思政的教育理念下，高校教师不仅需要传播科学文化知识、道德目标以及行为准则，同时还需要发挥出教师职能，基于特色社会主义理论体系，加强社会主义核心价值观建设，坚定四个自信，对价值观、态度、情感等方面的教学内容进行领悟，科学、有效的将文化信仰和政治建设融入到教学中，真正做到传播知识体系、建设价值体系，促进科学文化知识和思想政治理论的协同发展[2]。

1.2 有利于推进职业的可持续发展

在课程思政的教育理念指导下，能够有效的推进高校教师可持续发展。就职业角色而言，可持续发展主要是指，从身心的各个方面进行持久、强劲、协调的发展，不仅能够有效胜任从前的教学任务，还能够有效的应对未来的教学任务。高校教师，其角色本身的发展就具有非常高的主观能动性，在满足自身发展的前提下，还能够促进社会的发展。此外，思政教育本身就具有很强的社会性，是社会主义精神文明建设的理论基础，是宣传社会主义意识的理论依据。在高校教育中，实施课程思政，不仅能够有效的传播社会主义的意识形态和精神文明，还能够充分发挥出高校教师的职业作用。如果在课程思政的实施过程中，高校教师依旧循规蹈矩、固步自封，只知道对教学和科研进行埋头研究，不主动增强角色意识，不在教学中学习、创造、合作，长期以往，不仅不利于未来教学任务的展开，同时还会阻碍思政教育的发展[3]。为此，高校教师必须坚定马克思主义的方法和立场，善于沟通，乐于交流，积极的领悟马克思主义的精神内涵和价值，润玉细无声式的开展思政教学，才能促进学生思想政治意识的发展，才能促进自身职业的可持续发展。

2.角色转换在课程思政理念下面临的问题

2.1 高校教育中文化和教化的分离

从哲学的角度来看，教化的作用主要表现在人们的思想意识的转变上。相较于教育而言，教化的作用更加高明，其主要强调了通过潜移默化的方式，逐渐改变人们的思想和行为，这种作用更加倾向于现代教育中的思想政治教育。因此，教化在古代常被君王用在治国上。然而，在如今的教育中，教育本身基本都集中在文化方面，传输知识、练习技能已经成为了教育的主体，这种教育是机械的。在我国长期以来的教育观念中，教学目标的制定都是围绕知识而展开，教师的教学任务就是将教材中的知识教授给学生，对于学生的其他能力的发展以及心理的健康成长往往厚此薄彼，这就导致学生的文化和精神无法得到均衡的发展。这种文化和教化分离的教学方式，沿用至高等教育阶段中就显现出诸多弊端，而在长期重文化轻教化的教育观念影响下，高校教师无法充分发挥出教师和学生的作用，最终无法培养出合格的社会主义接班人。

2.2 高校学生缺少政治、道德信仰

信仰，通常是指道德信仰、政治信仰以及宗教信仰，部分人群会有一些小众类的信任，如“科学”、“法”、“美”等等。而大学生的信仰，主要包括政治信仰、道德信仰等，比如，政治方面有社会主义、共产主义以及马克思主义等;道德方面有良心、良知等[4]。信仰，其本质就是一种精神上的坚信、一种精神上的笃定，是人们实践和情感的动力源，是形成价值观、世界观、人生观的根本，它不仅立足于现实之上，还超越了正常逻辑。在实际生活中，恪守信仰，能够让人们的内心获得平静，能够更加坦然的接受和选择新的事物。为此，信仰教育在高校教育中的作用是非常重要的。但是，在全球经济一体化发展的趋势下，各国间的交流愈加紧密，这些交流不仅仅是局限在经济层面，同时还有文化交流、意识交流，在这种多元化文化和意识形态的影响下，我国一些心智尚未成熟的青年非常容易迷失自我，无法在内心坚定政治立场和道德信仰[5]。

3.角色转换在高校课程思政教学中的应用策略

3.1 加强角色意识的培养

角色意识，是个体稳定而深层的感知，是注入了个体的情感体验和心理感受[6]。而高校教师的角色意识，通常是指针对角色扮演、角色行为规范、角色地位等方面，高校教师所作出的体验、理解、认识以及觉察。高校教师的教育观念的核心就是角色意识，这不仅影响着教师的感受和心理体验，同时还支配着教师的教育行为。为此，加强高校教师角色意识的培养是尤为重要的。

首先，在课程思政的教育理念的指导下，高校教师必须树立坚定的政治意识、质量意识以及学生意识。在应对多元文化的冲击以及复杂的国际竞争下，将社会主义核心价值观融入到课堂教学中，在学生的意识形态领域中培养马克思主义的指导地位。其次，基于市场经济的发展和经济的多样化，改变学生的思维方式，积极的调动学生的学习动力，增强对学生的思想政治教育，让学生在完善自身文化基础的同时，多参与社会实践活动，关注社会，了解国家大事。最后，利用校园社团、班集体等基层组织，开展主题班会，让学生在交流中进行思想碰撞，从而实现自我教育。

3.2 转变以往的教学观念

在新课改的教育思想指导下，在教学过程中，高校教师要注重发挥学生的主体作用，将课堂的主体地位还给学生，以学生为中心来开展教学活动，从而促进学生思维能力的提升，培养学生认识问题、解决问题的能力。此外，在高校教学过程中，教师还可以通过活动展示、专题研讨、合作探究等方式，让学生和教师之间、学生和学生之间产生思维上的碰撞[7]。同时，在实际的教学过程中，高校教师要发挥自身的模仿作用，用自身的思維方式、政治思想以及道德思想来潜移默化的影响学生，如此一来，不仅能够从理性认识层面来引导学生，还能够通过感化的方式来引导学生，从而彰显课程教学的价值，升华课程教学的内容。

由此可见，在课程思政的理念下，高校教师要积极、主动的转变教学观念，注重角色转换，为社会主义发展培养优秀的接班人。

3.3 重构现代教学的地位

转变以往的教学地位，从树立师长权威，到构建平等的师生关系，不仅有利于拉近教师和学生之间的关系，还有利于增进师生间的感情。经验和职业不是衡量学识的标准，信仰培育和精神培养更是不分高下，为此，从自身出发，充分发挥出高校教师的榜样作用，在潜移默化的教育中让学生产生共鸣。鉴于此，可以通过建立品行手册和信用档案的方式，来平等教师和学生之间的地位。

此外，在高校教师间，同样可以建立相对应的导师制度，最大化发挥学校的环境作用。在日常教学过程中，一些行为上出现错误的学生，并非是思想上是非不分，而是在遇到道德两难的情况下，迷失了自我，慌乱了阵脚，如果此时高校教师能够正确的引导学生，那么就更好的帮助学生完成思想到行为上的转变。为此，在实际的引导中，教师要注重身教的作用，发挥柔性管理的作用，肯定学生、注重学生的精神需求。

4.结语

综上所述，在课程思政的理念指导下，高校教师要遵循学生的个性发展，遵循人类社会的发展规律，遵循教育的发展方向，加强对自身角色的认知程度，充分发挥出教师的职责能力，为学生的思想政治教育创新方式、创新思路。

参考文献：

[1]方洲，王玉珏."课程思政"理念下高校教师的 角色转换[J].西南农业大学学报（社会科学版），2019.

[2]王华华.课程思政背景下高校思政课教学实效性提升策略研究[J].辽宁教育行政学院学报，2019（5）：5.

[3]官翠娥.新时代下"课程思政"模式促进转型发展高校公共基础课教学的发展[J].中国多媒体与网络教学学报：电子版，2019（9）：2.

[4]黄朔.MOOC背景下高校思政课混合教学模式中教师角色构建策略研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2020，36（5）：4.

作者简介：付伟（1990.02—），男，汉族，籍贯：吉林省松原市，讲师，研究生，研究方向：电气自动化控制。