李春花

(新疆库尔勒市第四中学 新疆库尔勒 841000)

在萨其曼探究理论中，探究需要从问题出发，在经过假设和验证环节后，得出最终的结论。同时，探究式教学的开展主要分为问题情境呈现、建立假设和资料搜集搜集资料、得出结论和反思探究等环节。在布鲁纳的发现教学法中，要进行情境创设、提供材料，并引导提出假设、验证假设，得出结论。这些探究教学理论为历史探究式教学活动的开展提供了基础。

一、探究式教学概念分析

在探究式教学中，教师需要多层次的对话和互动，实现探究和教学的辩证统一。任印录提出，探究教学主要是学生在教师指导下进行探究活动，自主地获取知识。在运用探究式训练教学模式中，教师需要对学生进行科学地指导，使其能够掌握探究思路和方法，并尝试自主思考、获取知识。在整个探究活动中，学生的问题发现能力、分析能力和解决能力都能得到提高。因此，教师应在教学中立足学科教学目标，让学生们从教材中发现问题，并借机塑造问题情境，突出教师的引导作用，让学生对探求知识充满热情，并通过科学的提示，让学生能够掌握问题的解决思路、方法和技能，提高其学习能力，加快学生对知识的认知和理解。

二、探究式教学在初中历史教学中的应用优势

（一）唤醒学生的学习热情

历史研究和学习的对象早已消失，无法复制，这些久远的知识容易使学生感到无聊。兴趣是探求知识的重要动机，引导学生对人类历史的延续和发展产生认知兴趣是初中历史教学的重点。……