马晨光

(庄浪县第四中学 甘肃平凉 744699)

地理学作为基础学科之一，与人们的生产生活息息相关。但受应试教育的影响，高中地理教学已与生活脱节。灌输教育是教师直接实施，学生被动接受的教育。所以实施高中地理生活化教学具有一定的可行性。生命教育源于生命，高于生命，对高中生地理学习具有重要意义：利用生命材料，能激发学生学习地理的兴趣，探索地理的欲望，培养学生解决问题的能力。在教学过程中发挥学生的主体性。

一、基于地理核心素养的高中地理生活化教学的内涵

新课程改革理念中出现了一种全新的教育模式，那就是生活化教学模式。会更强调与师生之间可以进行更多更好的互动，促进学生和老师和谐发展共同进步。

一方面，学校是为了帮助学生学校建立的。所以学校和老师应该认识到学生的主体地位。事物的出发点应该是从学生的角度开始。将学生的知识接受能力以及生活应用能力放在第一位。然后立足于社会实践活动上。帮助学生进行学科基础知识的巩固，教师作为学生学习生涯中的领路人。也要不断提高自身的能力。和学生走在同一道路上。帮助学生进行最大的进步。

另一方面，学生学习知识就是为了在生活实践中进行使用。教师的存在，也是必不可少的，帮助学生学习足够多的基础知识。才能在生活实践中积极的应用。在实践的过程中丰富学生所学的地理知识，开阔学生的眼界。……