师锦丽

（甘肃省天水市实验小学 甘肃天水 741000）

学生写作文往往凭兴趣出发。在作文教学中，我顺应这一特征，尽可能设计一些形式新颖，饶有趣味的习作形式和内容，让学生在心境愉快的气氛中进行听、读、说、写综合训练，提高习作能力。因此，我在作文教学中尝试采用了一系列激发学生习作兴趣的方法和途径。

一、激活兴趣，贯穿始终

《语文新课标》中说：“降低写作起始阶段的难度，减少对学生写作的束缚，少布置命题作文。”这些要求，都是习作教学中对“兴趣”把握的原则。我认为“兴趣”就是快乐！学生在四年级，上升到“乐于书面表达”，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，写完作文后“愿意与他人分享习作的快乐”。

习作的过程是一个快乐的过程，从习作导入、习作指导，再到习作动笔、习作评点以及习作交流，乃至习作积累，都应当是一种快乐的过程。“兴趣先导”，要将兴趣激发和兴趣保持贯穿始终。例如，在教学《邮票》单元时，我事先让学生收集邮票，教学时从“喜欢”二字入手，找到能激起学生情感活动的内容：

师：在邮票王国里，有着许许多多的邮票。瞧！他们来了，快和他们见个面吧！（师播放各种邮票的图片。）

师：快说说，你最喜欢哪种邮票啊？

生1：我最喜欢——

师：你能用一个学过的词语来夸夸它吗？像这样子说：我最喜欢（ ）的（ ）。

师：同学们都有自己最喜欢的邮票。今天呀，我们就来写写你喜欢的邮票以及邮票背后的故事，让更多的人们喜欢邮票。……