王丽娜

（江苏省张家港市晨阳学校 江苏张家港 215637）

研究九年一贯制学校初中英语课堂有效教学策略必先研究小学和初中英语的课堂教学，研究课堂教学的每一个环节。九年一贯制学校初中英语课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及学生的学习效果。课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学对象、教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。正所谓教无定法，笔者所在的学校曾专门组织初中英语教师赶赴全国闻名的溧阳市后六初级中学学习，通过听取讲座、随堂课等途径对名校的初中英语课堂的有效性策略进行细致入微的研究。学习归来，很多老师曾尝试把著名的“后六”教学模式运用于自己的课堂，但是却没有取得预期的效果。经过大量实践后老师们得出结论：真正有效的初中英语课堂教学，必须注重学生的个体差异性，必须符合初中学生发展的要求，必须注重“小升初”的衔接。有效的初中英语课堂首先应根据学生的认知水平和年龄特点进行设置教学内容，盲目跟从别人的做法不一定能收到预期的效果。在九年一贯制学校，要顺利完成小学英语课堂到初中英语课堂的衔接，必须根据学生的情况来形成适合学生发展的课堂结构。在课堂内容、教学方法和教学模式和课堂评价等方面更应该注重教法，即“以学生为中心”的适合学生的年龄、认知特点的科学的教学方法。

九年一贯制学校树立以“学生为中心”的教学理念是根本，除此以外在“小升初”衔接的过程中更需要注重以下几方面的教学有效性策略。……