张梦媚

（仰恩大学 福建泉州 362014）

一、案例概述

赵某，男，独生子女，家境良好。他出生时，由于接生医生失误导致一手一脚残疾（类似小儿麻痹），但他性格相对阳光积极，喜好健身。在新生入学时，该生由于身体及家庭距离学校较远等问题，提前一人前往学校注册报到。到校后，辅导员全程陪同，该生与辅导员的感情相对较好。某天班会课，辅导员发现该生状态不对，对辅导员爱理不理，会上一直低头不耐烦，有出现旷课的现象，可能存在情绪及心理上面的问题。

二、案例分析

残疾大学生由于生理缺陷，与健全大学生相比，他们在学习、生活、人际交往、恋爱憧憬等方面往往承受着巨大的心理压力，更需要辅导员耐心细致地进行疏导、干预和教育。在约赵某谈话时，辅导员特意选择在学校大操场。舒适优美的环境能降低学生谈话的抵触心理。通过一对一的谈心谈话，辅导员能感受到该生是渴望老师对他的关心，对心声吐露并不是很排斥。该生出现心理危机有以下因素影响：

（一）饮食习惯

赵某在入学时就对自己的职业生涯有一定的规划，一直在备战全国残疾人健美大赛，对健身和饮食有着严格的要求，每天需要补充定量的优质蛋白、矿物质等，如：定量的虾、牛肉、鸡蛋。他随身携带食物、定时定量补给能量，往往让同学和朋友不能适应。班级同学对他的饮食习惯的不理解是该生产生心理危机的一个导火索。

（二）成长经历

心理学家曾指出：“在心理上受过伤害的儿童，在其成长中所遭受的心理阻滞往往比肉体上的伤害大，因为心理上的伤害是对儿童自尊心的破坏。……