江净帆 李佳惠

（1.重庆第二师范学院；2.重庆市忠县马灌镇高洞小学校 重庆 400065）

小学拼音处于语文学习的初始阶段，具有单调性与抽象性。对于刚入学的小学生而言，其基础知识储备不足，对拼音学习起来有难度。这就要求教师要采用生动有趣的教学方式来激发学生对拼音的学习兴趣。趣味教学法可以将单调枯燥的知识融入生动活泼的趣味游戏、趣味故事等活动中，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，以此提升课堂教学效率。

一、趣味教学法的概念和特征

（一）趣味教学法的概念

“趣味教学法即是注重教学方法的趣味性。它根据学生的认知水平和个性特征，运用多种形式挖掘知识中的趣味，将抽象枯燥的知识转化为生动有趣的知识，充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习动机，从而提升课堂的学习效率。”[1]

（二）趣味教学法的特征

趣味教学法通常具有寓教于乐的典型特征。具体而言，其就是借助学生的兴趣及需要，对学生进行教学，从而激发学生的潜力，促进学生全面发展。在兴趣激活的状态下，人的大脑皮层兴奋性增加、外部刺激的感官增强，其反应迅速也会随之增强。因此，人们对有趣的活动反应会更积极，接收效果也会更好，反之则会由于无趣而产生排斥性。

趣味教学法就是基于以上原理来激活学生的兴趣，以学生兴趣培养为切入点，采取趣味游戏、趣味情景、趣味教具和趣味歌谣等灵活多变的教学手段，不断培养学生持久的拼音学习兴趣，激活学生的学习热情和思维活跃性，使学生能够积极主动地去学习。……