田朝婵

(广东省怀集县桥头镇初级中学 广东肇庆 526442)

自2016年发布了《中国学生发展核心素养》总体框架以来，以核心素养为本的新一轮课程改革的启动，教师的教育观念与教学行为发生了很大变化。但在中国的农村地区，许多人学习英语最主要的目的还是为了考试、升学。而且在留守儿童比较多的农村学校，留守儿童的家庭教育资源匮乏，学生不够主动大胆开口说英语，“哑巴式”英语依然存在。在英语听说课教学过程中表现为过于注重读写教学，机械操练，培养学生科学思维与实践方面有所不足。因此，教师要结合农村偏远山区学生特点，转变教学理念和教学方法。以下将对英语学科核心素养怎样融合到听说课中、教师在课堂教学中采取的策略、如何引导学生开口说英语进行探究。

一、英语学科核心素养

北京师范大学教授、博士生导师王蔷指出，英语学科核心素养主要由两部分组成：其一是必备品格，包括文化品格和思维品质；其二是关键能力，包括语言能力和学习能力。她给出的教学建议是在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习、语言技能发展，体现文化感知，引导品格塑造，发展思维品质，提升学习能力。所以，这四个方面是相辅相成、互相促进的。为了全面体现英语学科的育人价值，在听说课中，融入英语学科核心素养，培养“全面发展的人”为核心。

上海外国语大学教授、博士生导师梅德明教授指出，外语课程的建设不是去培养外国人，这个世界上不缺少外国人，缺少的是能够跟外国人进行交流的中国国民，中国的故事能够与西方或其他国家的文化进行沟通。……