杜 萍 曹天旭 陈今朝 尚淑梅

（长江师范学院现代农业与生物工程学院 重庆涪陵 408100）

为了满足社会对工程类技术人才的迫切需求及对工程教育教学质量提出的新要求，现代化的人才培养应面向应用型方向发展。而构建和完善教学质量评价体系，是现阶段提升我国教育教学质量和促进高等院校可持续办学的重要保障[1]。高等学校的人才培养目标要适应社会不断增长的需求，突出应用型人才培养体系的重要性。人才培养体制要根据现代教育理念和理论，按照人才培养目标确定相应的教学内容并落实管理制度，建立科学的教学评价方法，以达到培养人才的目的[2]。

通过专业认证，可促进专业教学质量和评价体系的完善与发展方向。基于此，本文将结合已制订的《长江师范学院生物工程专业人才培养方案》以及教育部当前提出的关于专业认证中人才培养方案的要求，对专业认证标准的教学质量评价体系进行了构建，旨在强化教学管理、提高教学质量、规范教育教学方式、推动教学改革和强化培养学生的创新和实践能力。

一、 当前高校专业教学质量评价中的问题

（一）重视理论教学环节评价而轻实践教学评价

当前高校教学效果评价通常注重结果、轻视教学过程与后续的反馈情况，对教学过程的评价又主要偏重于课堂的理论环节而轻实践环节。实践教学环节大都是在教师指导下完成，其成绩评定也以指导教师为准，院系对整个过程几乎不干预。……