袁 远

（滁州城市职业学院 安徽滁州 239000）

小学数学实验教学是教师教学的一种新方式，不仅可以帮助小学生在学习过程中获得更多的经验，而且可以帮助小学生学习全面的实验思维，提高小学生思维的严密程度，帮助小学生用更为辩证的方式来思考问题，发挥其独特的教育功能。这也是新时期高职院校教师在对全科师范生教育培养工作开展过程中应当关注的重点，需要相关教师加强重视，及时探究新方法、新思路。

一、有效依托课本，主动发掘实验

小学数学课本中存在着丰富的实验教学资源，这是高职院校数学教师在教学过程中应当关注的重点之一。在对全科师范生教育培养的过程中，高职院校数学教师可以引导师范生通过小学数学课本来分析可以拓展的实验教学内容。小学数学课本的部分章节中有一些直接的实验，引导小学生从提出问题、做出假设、实际操作、验证分析等角度出发，去探究具体的知识点。部分内容虽然没有直接用实验的方式展示出来，但是也存在着较强的操作性，可以更好地锻炼小学生的逻辑思维能力[1]。特别是其中的思考题和探索题，需要教师从多角度出发来探究可以实施的实验教学方案，对帮助小学生积攒实验学习经验，锻炼逻辑思维能力具有重要意义。

例如，在小学数学课本上出现了一个让小学生拨动计数器的问题。教师如果只是引导小学生按照课本上的要求完成学习任务，将小学生的思维过程压缩，那么小学生在该过程中的思考能力就得不到发展与提升，久而久之，还会助长小学生懒于思考的惰性。……