颜胡接

（西南大学国际学院 重庆 400715）

在对外汉语初级综合教学当中，任务型教学法应用的时间较短。因此，目前任务型教学法在课程设计中还存在内容不丰富，未以任务型教学理论为指导，未对课堂教学特色进行设计等问题。因此，对外汉语初级综合课程的教学设计还有较大的提升空间。

一、任务型教学法的理论内涵和方法特征

（一）任务教学法的界定

任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的具有重要影响的语言模式。它是一种基于任务为基础的语言教学途径。教师可以根据这一途径设计语言教学大纲，编写语言教学程序，介绍语言教学内容，设计一系列的任务。由此可见，任务教学法就是以任务为核心的教学方法。那么，怎样设置任务呢？很多学者就已经从不同的角度对任务进行了界定，其中Peter认为，任务必须要以语言交际等问题解决为中心，任务必须与真实世界的活动有相似之处，任务必须是可完成、可评估的。总结起来，任务的特点应该包括以下几点：有真实的情景、有明确的目标、有多元的活动形式、有最终的结果、能够呈现有意义的内容，并且能够提供评价反馈。[1]

（二）任务教学法的特征

任务型教学法是在实际的发展过程当中受构建主义、功能主义、语言学、互动语言学、第二语言学的影响而形成的一种新的教育思想。简而言之，其具有以下几个特征：第一，体现以学生为中心的知识获得方式。……