佟若琳，李 恩

(1.华北理工大学 国际合作处，河北 唐山 063210；2.华北理工大学 外国语学院，河北 唐山 063210)

近年来信息技术的蓬勃发展对社会生活的各个领域都产生了前所未有的冲击和挑战。教育领域也不例外，信息化、现代化教学手段的出现加速了教学理念、知识接收方式和授课角色的转变。《大学英语教育指南(2017年)》要求：“在互联网时代，计算机网络技术已成为外语教学不可或缺的现代教学手段。外语教学的重要任务是学生外语语言能力的训练与培养，教学方法与教学手段是否得当，直接影响教学效果和教学质量”。在此背景下，传统的授课模式亟需寻求变革和创新。

图1 Robert Talbert翻转课堂模型

他山之石可攻玉，翻转课堂(flipped classroom)这一全新的教学模式起源于美国。所谓“翻转”，就是将互联网信息化教学和传统课堂面授相结合，即教师将教学内容布置为课前作业(视频、文本、PPT等多种形式)，并制定任务清单，让学生在课前按照清单内容逐项自主学习，之后在课堂上教师会依据学生自学的内容进行提问，对学生的学习成果进行检测，答疑解惑，并引导学生参与活动解决问题。课后教师会布置相应作业并安排单元测试，检查学生的知识掌握情况，分析总结、给予反馈[1]。Robert Talbert[2]根据多年教学经验，构建了翻转课堂的初步模型。见图1。

由于学习效果较好，翻转课堂一经出现就在全球范围内得到大力推广，传入中国之后，迅速掀起了一股课堂教学改革热潮[3]。这种教学模式倡导“以学习者为主体”[4]。……