李鸣铎，曾 凯，汪金花，甘 泽，韩秀丽

(1.华北理工大学 电气工程学院，河北 唐山 063210；2.华北理工大学 矿业工程学院，河北 唐山063210)

多学科、多形式、多方位交叉教学应用是教学改革的研究热点之一。这种模式在发达国家研究与应用较早。美国在国家层面为学科交叉人才培养提供了政策支持，美国国家科学基金会1997年启动了学科交叉的教育资助模式，约100余所高校、7000余位毕业生受益。近年来，美国多学科学士、硕士学位规模呈直线上升态势。在整个英国高等教育改革进程中，学科交叉教育的地位逐渐凸显，2000年英国科研联合委员会发布了《促进跨学科研究的教育》建议性报告。德国政府2005年推出“卓越计划”，注重学科交叉研究与学生培养。上世纪90年代以来，为适应现代科学技术发展的需要，日本政府鼓励跨学科组建独立的研究科或专攻领域，鼓励创建没有学部的独立的大学院，鼓励与其他高校共建“连合大学院”，鼓励与高校以外的研究机构组建“连携大学院”，开展学科交叉研究生培养与科学研究等。

目前我国部分研究型大学也设立了形式多样的学科交叉研究平台、基地，也尝试构建学科交叉的培养模式。毕业设计是大学生集成化培养一个重要的环节，是面向社会，走向科学应用一次集中训练。从学科交叉研究角度，突破专业限制，引入工程实践或科学关注的实际问题开展毕业设计，是多学科交叉教学应用的延伸。有利于各专业学生的专业技能和团队合作意识和方法的综合培养。……