冯静

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出，幼儿“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。在幼儿园美术活动中，教师要积极运用有效的语言、丰富的材料和多样化的表现形式，培养幼儿对美术活动的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，帮助幼儿感受美、表现美和创造美。我们通过研究发现，综合化材料（自然材料和生活材料）是幼儿在美术活动中进行欣赏与感知的媒介，更是幼儿大胆表现、独立创作的“源泉”。但是，如何选择和利用综合化材料一直是困扰教师的问题。作为一名基层教研员，我们始终以幼儿的真实环境为背景，以幼儿的已有经验为基础，将幼儿周围各种生活材料和自然材料作为创作内容，用游戏贯穿美术活动的始终，让幼儿体验成功的喜悦和美术材料带来的乐趣，自由大胆地进行创作，发展感知能力、语言表达能力、想象力和创造力。

一、优化教学策略，体验自由创作与表现的乐趣

作为幼儿美术活动的主导者，教师要善于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，让幼儿体验到自由表达和创造的快乐。那么，教师在组织美术活动时要如何选择综合化材料呢？要如何给予恰当的指导？如何组织开展不同类型的美术活动？如何进行有效评价呢？我们立足《纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，在美术活动中不断实践和总结，探索出诸多提升美术活动质量的经验。

（一）观察与收集：发现综合化材料，亲子共同收集