刘咏思

说到做“家园共育”，很多教师都有疲倦之感，像是才华用尽的江郎“，做出”好文章的五彩笔已被郭璞收回，做来做去，还是在一个圈子里打转，都是家长沟通、亲子活动、家长开放日之类的“老生常谈”。

他山之石，可以攻玉。不妨看看国外如何做的，跳出圈子，别有洞天，新的想法、新的思考，汩汩而来......

传统的中国家庭，生育观念很强，一直拥有大家庭观念。以前没有幼儿园，家庭成员众多，子孙满堂，人们不得不考虑不同年龄孩子的教育问题。家族传承什么？使用什么样的方式能奏效？如何发挥合理功能？谁去执行教育？何时采取合理的教育行为？由此形成了这样的教育模式：确认传承责任，以培育儿孙为使命，定宗族人格修养规条、言传身教之术。母亲像是“幼小教育”中的老师，父亲像是园长或校长，这是世代相传的模式。所以，受过教育的孩童都是敬长辈的。家规即家训，是家庭教育的依据，最后形成宗族家风。对于先辈来说，育儿一直是家庭的责任，从来没有想过是他人的工作。所以，女性不出家门，在家执行充任教子的角色，成为孩童人格培育的导师。这不但对儿孙来说是重要的，更是对先辈遗训的一种尊敬及承诺。但是，最近百年，千年传统逐渐被幼儿园教养所取代，以家庭教育为主的中国传统培育幼儿的模式消失了。事实上，“幼小教育”是不能没有家庭参与的，否则就是事倍功半。

由于百年中國，快速变化，价值观、社会生活方式等不断发生变化，对教育的要求以及制度政策的取向不断调整，传统的家庭教育观念已解体，新的家庭教育观念尚未定型，家庭教育亟待新的突破和发展。……