陈柔

一、活动缘起

建构区投放了新的材料——纸杯，孩子们非常感兴趣。有的将纸杯当成陀螺，“我能转很久的”;有的将纸杯一层一层叠高，“我在搭城堡”;有的将纸杯变成传声筒，“喂，能听到我的声音吗”;还有的将纸杯变成打击乐器，边拍手边自带节奏交换杯子，“老师，可以给我们放一首音乐吗”......基于孩子们的需求，教师利用多媒体设备播放了歌曲《小宝贝》。听到音乐声，其他孩子都围了过来。在随后的自由活动时间里，孩子们自发地在表演区玩起了节奏练习。

雨萱：我们传杯子的时候要整齐一些。

瑞欣：我们都是小小演奏家。

佳婧：大家一起演奏，好有成就感啊！

果果：老师，我的杯子瘪了。

昊苏：我的杯子也坏了。

舜尧：我的（杯子）也变形了。

老师：怎么解决纸杯变形的问题呢？

智骁：可以多套几个纸杯。

雨萱：纸杯玩久了都会瘪吧！

梓晨：我们可以用别的杯子玩呀！

思羽：对呀，可以用保温杯玩！

佳宁：还可以拿塑料杯玩！

......

【教师的回应与支持策略】

在玩建构区所投放的杯子时，孩子们改变了建构行为，玩出了不一样的乐趣——节奏练习。通过拍手、拍腿、传杯子等动作练习，幼儿共同演奏歌曲《小宝贝》，相互之间积极配合，充分感受到了集体演奏的快乐。

在此过程中，教师组织幼儿围绕杯子展开了讨论。对于使用哪种杯子做乐器，孩子们有着各自的想法。教师并不急于给出结论，而是建议孩子们自主收集各种各样的杯子，然后开展观察、感知杯子的不同等系列活动。

游戏材料：歌曲《小宝贝》，各种各样的杯子（保温杯、玻璃杯、塑料杯、瓷杯、纸杯等），观察记录表，水彩笔，黏土，陶泥，泥塑工具，等等。……