雒旭昕

（宁夏青铜峡市一中 宁夏青铜峡 751600）

教学生活化理念主要是指教师在实际的教学过程中将课本中的化学知识与学生的生活实际有效的联系起来，让学生认识到化学知识来源于生活，并且作用于学生的生活实际。在高中化学教学中，教师遵循生活化的教学理念，不仅能够有效的拉近化学与学生的距离，使学生更加容易的理解知识，提高化学学习的能力，而且能够使课堂教学变得具有趣味性，构建高效的化学课堂。但是，就目前高中化学教学的实际情况来看，一些教师还秉持着传统的教育观念，不能够根据教学内容和学生的心理需求来展开生活化的教学，这就使得学生缺乏学习的兴趣，化学课堂教学质量也不理想。因此，高中化学教师要重视教学生活化的理念，联系学生的生活实际开展教学活动，以提高课堂教学的效率。

一、目前高中化学教学存在的问题

（一）教学内容脱离生活实际

新课改以后，虽然生活化的教学模式被广大教师所重视，但是就目前高中化学教学的实际情况看，大多数的高中化学教师在实际的教学过程中，过于重视课本理论知识的讲授，滔滔不绝的为学生灌输大量的理论知识，而不善于分析学生的生活实际，不善于利用生活中的化学实例开展教学活动，这样的教学不仅与生活相脱离，而且不能够激发起学生的化学学习兴趣，从而影响课堂教学的效果。

（二）忽略学生的主体性

目前，在高中化学课堂教学过程中，受传统教学观念的影响，大多数教师仍采用讲述+板书的教学模式，教师在教学中具有绝对的权威性，学生的主体性被忽略，学生长时间处于被动学习的状态，教师在课堂上很少给予学生自主探究实验的机会，学生也很少积极主动的去思考，这样的教学模式不仅违背了新课改的教育理念，而且不利于学生化学学科素养的提升[1]。

二、教学生活化理念在高中化学教学中有效应用的策略

（一）联系生活实际进行导入

导入是课堂教学的开端，一节课导入的好坏，直接影响着整节课教学质量的高低。有效的课堂导入对于课堂教学质量的提升起着重要的作用。新课改以后，生活化的导入模式被广泛的应用于化学教学之中，教师在课堂教学开展之前，合理的利用学生的生活实际创设导入的情境，不仅可以丰富课堂教学的内容，激发起学生化学学习的热情，而且能够使学生深刻的认识到化学与生活的紧密联系，从而有效的提高他们的实践能力[2]。

例如，教师在教学“金属的化学性质”这一内容时，教师可以联系学生的生活实际进行导入，首先提问学生“同学们，你们知道我们生活中的饮料罐是用什么金属做的那？”有些有生活常识的学生知道是铝，紧接着教师继续提问“那么为什么饮料罐通常用铝做而不用铁呢？铝比铁有什么优点呢？”这样会很快的激发学生的好奇心，教师顺势让学生先自主学习课本知识，然后展开积极的探讨，最后再开始接下来的新课教学。这样通过生活化的实例进行导入，有效的调动学生的学习氛围，从而提高了课堂教学的效率。

（二）开展生活化的社会实践

社会实践活动是课堂教学的延伸。在高中化学教学中，教师要想更好的提高学生的化学学科素养，仅仅依靠课堂教学是不够的，还需要开展生活化的社会实践活动。因此，高中化学教师在开展教学活动时，要善于根据学生的生活过实际，开展多种多样的社会实践活动，通过实践活动来调动学生的学习积极性，开拓他们的视野，进而有效的培养他们的化学实践能力。

例如，“垃圾资源化”这一节的教学，教师可以为学生布置课后调查的实践活动，让学生通过在网络上查阅资料，收集整理出有用的知识，然后让他们以小组的形式深入社区进行实地调查，主要调查社区垃圾处理与分类的情况，是否存在垃圾污染，垃圾是否得到了合理的利用，并整理出报告。这样不仅使学生了解了社会生活中的垃圾资源化的情况，而且能够有效的唤醒他们的环境保护意识。

（三）将化学实验与生活现象有机结合

化学实验是高中化学教学的重点，在高中化学教学中，教师通过实验可以有效的帮助学生理解化学知识，进而提高他们的化学学习能力。但是，就目前高中化学实验教学的现状来看，由于学校实验设备不足，导致学生很少有机会亲自动手实验，大多数是通过教师演示来开展实验教学，使得课堂教学达不到理想的效果。而教师把实验与生活现象有机结合，可以帮助学生更好的理解和掌握知识，从而提高他们的化学学习成绩。

例如，教师在讲解铝和氢氧化钠溶液的反应时，教师可以借助生活中的氢气球，提问学生“氢气球中的氢气是怎么来的？”将本节课的实验与生活中氢气球中氢气的制造结合起来，帮助学生更好的理解铝和氢氧化钠溶液反应会产生氢气，提高他们的化学方程得记忆。

三、结束语

总而言之，在高中化学教学中，教学生活化的理念的应用具有非常现实的意义。它不仅能够学生更好的掌握和理解化学知识，而且能够提高他们理论知识的实践应用能力。因此，在高中化学教学实践中，教师要把教学生活化的理念放在重要位置，联系课外内容以及生活热点设计教学方案，并且教师也要注重实验的生活化，采取多元化的教学手段，全方位的提升学生的化学核心素养。