吴江虹

(武汉市第二十五中学 湖北武汉 430060)

初中阶段的语文阅读教学对学生视觉与听觉能力的不断发展十分重要。部编版的语文教材中自读课文的内容丰富，形式多样，对于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读思维能力有重要作用。在教学过程中，教师要注重根据学生的学习特点优化教学设计，注重在学生的能力基础上开展深度教学活动，使学生在自读课文中能够学习知识，发展兴趣[1]，实现学生学识修养的发展以及思维能力的提升。

本文的研究将结合部编本教材九年级自读课文中的《刘姥姥进大观园》小说，展开深度阅读教学方面探讨。这篇课文节选自《红楼梦》第四十回，主要写的是刘姥姥与贾母等人在大观园游玩、吃饭以及行令宴饮的情景。角色的形式丰富，语言的表达多样，对形象的刻画生动传神。因此，在教学设计过程中，可从主要内容—角色特点—语言形式—主旨思想的思路与顺序设计教学活动，发展学生的阅读能力，开展深度教学活动，促进学生综合素质的发展。

一、创建情境：激发学生学习兴趣

自读课文深度教学要使学生在课文的有限知识和内容中激发学生的学习兴趣，使学生带着兴趣进行自主学习，这对于提升课堂的教学效率有着重要作用。所以在教学导入环节，可借助《红楼梦》的写作背景以及整体的写作内容激发学生对《刘姥姥进大观园》这一选段的学习兴趣。

（一）问题导入

教师：同学们，大家知道我国的“四大名著”吗？……