许永刚

(晋中师范高等专科学校 教育系，山西 晋中 030600)

引言

尊师重教一直是我国社会重要的文化传统。过去人们对教师的尊重是朴实真诚的，而且是发自内心的尊重与敬仰；而现在，虽然教师地位普遍提高了，但对教师的尊重却表面与功利了，甚至还出现干扰教师正常教育教学的行为。现实生活中教师尊严问题的出现，固然有文化、制度、家庭等方面的因素，然而理性地看，对教师尊严的认知偏差也是导致教师尊严逐渐式微的一个重要原因。澄清教师尊严的认知偏差，使教师树立正确的尊严认知，进而提高教师教育教学行为的专业性已成为改变教师尊严现状的一条必要途径。

一、教师对教师尊严的认知偏差

从哲学视角看，教师尊严除了教师作为人应该享有的生命尊严外，还包括教师作为教育者应有的自尊与应得的尊重，其中自尊是指教师对自己在教育教学活动中的主体地位及社会价值的认可与肯定，尊重则指因教师在教育教学活动中的主体地位与社会价值而得到别人的尊重与承认。因此，教师尊严是教师凭借正当的教育教学行为而享有的令人敬畏、独立且不可侵犯的身份与地位。教师尊严的认知偏差指教师在教师尊严问题上形成的片面认知，主要包括过度重视外在他人的给予；过度追求经济收入的提高；认为教师尊严具有普遍性。

1.过度重视外在他人的给予

这是当前教师普遍拥有的一种关于教师尊严的认知偏差。……