吴荣华，程 凯

(福建省华渔教育研究院，福州 350200)

引言

教育部2019年11月29日发布了《关于加强和改进中小学实验教学的意见》，要求各地各校对实验教学方式进行创新，丰富实验教学的实施形式，促进传统教学与现代新兴科技的结合，从而增强实验教学的趣味性和吸引力[1]。理科类学科是以实验为基础的科学，对应的教学必须以实验为基础。这里的实验是指在人为控制条件下利用科学仪器、设备，使相关的实验现象反复再现，从而有目的地进行观测研究的一种方法[2]。为了让实验现象再现时能清晰明显，实验的呈现方式除了常规实物实验的直接观察方式外，还可以借助信息技术来优化实验的“可视化”，技术优化的方式包括但不限于不同形式的视频拍摄、虚拟仿真呈现(桌面式虚拟、VR、AR)、接入数据传感器的实物实验、模拟视频、图表、文字、示意图等方式。特别针对危险、宏观、复杂、微观、抽象、实物不好操作的实验，比较适合信息化技术来辅助呈现。通过超前的科学可视化创新技术，利用高保真视频或数字化图像呈现实验的物态变化与现象、微观结构以及标准操作程序，提升实验教学的演示质量，促进概念的极致讲解。我们对不同类型实验、信息技术的特征进行了分析，探究出不同实验的呈现方式与不同类型实验的匹配关系。

一、实物实验

1.常规实物实验呈现方式

常规实物实验是指通过实验仪器、药品进行的实验操作，教材中以实验形式呈现的实验都可以进行常规实物实验，但是在进行演示及分组实验时会存在一些实验现象不明显以及因实验条件控制不准确而导致实验现象偏差的问题。……