赵倬琛，闫建璋

(山西师范大学 教育科学学院，山西 临汾 041004)

近年来，社会各界高度关注如何进一步优化农村中学教师资源配置、提高农村地区义务教育质量工作，各地区也在积极探索农村初中教师培养的新路径和新方法。多科型农村初中教师培养模式已被提上日程，并在部分省市陆续开展了试点工作。多科型农村初中教师培养模式符合中共中央、国务院出台的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、教育部等五部门发布的《教师教育振兴行动计划》(2018—2022年)(以下简称“计划”)重要指示精神和农村义务教育发展的客观实际，通过多科教师的培养，可以丰富学科基础教育的思路和方法，进一步优化农村中学教师队伍结构，促进我国农村地区基础教育事业的持续化发展。

一、多科型农村初中教师培养模式研究现状

1.关于多科型教师内涵的研究

对多科型初中教师含义的认识，人们的理解不尽相同。有的学者认为多科型初中教师是能够胜任中学教学阶段所有学科教学任务的教师，但更多研究人员则认为多科型初中教师是具有“多科型”背景、知识和能力的综合型教学人才。笔者对多科型初中教师含义的理解更倾向于后者，即农村多科型初中教师是指任职于农村中学，具备“多科型”的教学培训背景，能够胜任中学两门以上教学工作的从事中学教学研究和管理的专任教师。

2.关于多科型初中教师培养重要性和意义的研究