穆 刚

(齐齐哈尔大学 教师教育学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

大学阶段是个体发展的关键阶段，大学阶段的学习状况对大学生在校学习和未来发展都会产生重要影响。研究大学生学习困难对大学生学习有着直接的帮助，具有重要价值。

一、学习困难及大学生学习困难的相关概念与标准分析

1.学习困难的相关概念与标准

学习困难的内涵和外延、形成原因和机制存在着众多的争论。

学习困难的英语词汇有两个：一个是learning disability，另一个是learning difficulty。与之相关的概念还有一个叫学习障碍，英语为learning disorder[1]。

通常情况下学习困难指智力正常但学习效果低下，达不到国家教学大纲的要求。该定义有两层含义：一是学习困难学生的智力是正常的，即使有些学生智力偏低，但仍在正常范围内，其心理发展的进程也是正常的；二是由于种种原因，学习成绩长期达不到教学大纲所要求的水平，而且这种学习困难不容易被克服[2]。

学习能力丧失(learning disability)的整体概念包括听、注意、说、思考、记忆、读、写、拼写以及社交等方面出现的困难。学习能力丧失的儿童智力正常或高于一般智力；至少有一门学科学得很差，通常为几门学科；未发现其他导致学习困难的问题或障碍[3]。

学习困难学生是由于主客观因素而使学习能力受到限制、学业水平处于落后状态的学生。学习困难学生具有三个特征：一是智力正常，在其他人际交往或行为等方面不存在问题，只是在学习上存在一定程度的困难；二是他们的学习困难主要表现在学习成绩不理想，而一旦这部分学生能够正视自己学习中的问题，并且发挥出主观能动性,就会取得学习上的进步；……