苏鹏举，都 超

(阿克苏职业技术学院 公共基础学院，新疆 阿克苏 843000)

引言

2012年《中小学心理健康教育指导纲要》指出，“要把教师心理健康教育作为教师教育和教师专业发展的重要方面”。2016年教育部颁布学生发展核心素养框架，“健康生活”作为必备品格和关键能力要素，其中就包括了“珍爱生命”“健全人格”“自我管理”。2017年《关于加强心理健康服务的指导意见》则强调“加强对职业人群的心理健康服务”。学生核心素养培育必将成为新一轮教育改革的重要任务，而改革成功离不开教师专业素养的不断提升，提升教师素质是培育学生核心素养的关键[1]，而教师心理健康素养则作为教师素质关键所在。要想培养身心健康、全面发展的人,实现基础教育培养目标, 就必须重视中小学教师的心理健康[2]。本文基于文献分析，重新审视新时代我国中小学教师心理健康素养结构、弱势表征、影响因素、归因剖析、路径选择，同时厘清时代意蕴价值和未来研究路向，旨在提高中小学教师心理健康素养和专业素养发展水平。

一、中小学教师心理健康素养内涵阐释

保持良好的身心健康去正确面对困难、迎接挑战已成为21世纪教师的必修课。心理健康素养的概念由澳大利亚学者Jorm首次提出，指“帮助人们理解、应对和预防心理健康相关问题的知识和信念”，其中包括三维度(知识、识别、态度)和六方面(识别心理疾病的能力、获得心理健康信息的知识、影响心理疾病的知识、自我觉察与疏导心理问题的知识、积极获得专业帮助的知识、正确认知心理问题的能力和求助行为的态度)[3]。……