任秋月，程淑华

(1.黑河学院 教育科学学院,黑龙江 黑河 164300;2.齐齐哈尔大学 教师教育学院,黑龙江 齐齐哈尔 161006)

随着我国经济结构的不断调整和国际地位的不断提升，城乡二元结构的矛盾日益凸显，经济矛盾以及现代化发展差异也逐步显现。在这样的社会背景下，人口的流动频率逐渐增加，同时人口流动的形式也从传统的单人流动转变为家庭集体流动，流动儿童由此出现。流动儿童是指年龄介于6—14岁(或7—15岁)，随着父母或合法监护人在流入地居住六个月及以上的儿童。经济发展差距和教育模式差异的存在，导致教育公平难以实现，又因为居住地以及学习环境的不断转换，流动儿童常常要忍受严重的心理压力。曾有研究表明，流动儿童在适应城市生活过程中可能会面临很多挑战，这就在一定程度上对流动儿童的心理健康状况产生了影响[1]。同样有研究结果表明自尊可以作为中介变量在流动儿童的歧视知觉和抑郁情绪之间产生作用[2]。在面对这些问题时，如果流动儿童没有得到正确引导，则极易产生消极的行为反应，由此增加流动儿童校园霸凌事件发生的概率。2017年发布的《加强中小学生欺凌综合治理方案》明确将校园霸凌事件界定为发生在校园(包括中小学校和中等职业学校)内外、学生之间，一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害的事件。……