邵文佳，徐 蔚

(哈尔滨学院 文法学院，哈尔滨 150086)

引言

随着全球化进程和世界文化互动的不断深化，我国参与全球化的步伐也在加快且参与程度逐渐加深。汉语国际教育专业的学生将来大部分会从事国际汉语教师的相关工作，承担向世界介绍中国文化、教授汉语知识的重要任务。因此，结合当今的国际形势来看，汉语国际教育专业学生的跨文化思辨能力亟待提高。依托专门为汉语国际教育专业开设的“综合英语”课程来培养学生的跨文化思辨能力有其独特的优势，是切实可行的。本文以跨文化能力的要素为出发点，突出其与思辨能力的融合与提升，力求通过“综合英语”课程的改革切实促进汉语国际教育专业学生跨文化思辨能力的发展。

一、跨文化思辨能力的含义

跨文化思辨能力涉及两方面内容，即跨文化能力和思辨能力，二者多有重合之处[1]。跨文化能力和思辨能力的研究由来已久，但跨文化思辨能力的研究还处于起步阶段，想要深入理解跨文化思辨能力的基本含义，需要先从跨文化能力和思辨能力的研究入手。

跨文化能力(Intercultural Competence)的相关研究大致开始于20世纪60年代，虽然目前仍没有形成完全统一的认识，但不可否认，跨文化能力是跨文化交际研究的核心问题之一。国内外学者经过几十年的不断努力，从不同角度研究跨文化能力已取得了很多研究成果。我国学者对跨文化能力的研究近十年进展迅速，也取得了很多创新性成果。……