■石家庄市第二十一中学 李清巧

学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。在教学中如何引导学生，体现学生的主体性，发挥学生的创造性，已日益被教育工作者所重视。课堂教学虽然只有一方小小天地，但是创设多种语文教学情境，有助于因材施教，教学相长，充分实现学生的主体性，培养学生的创造性。

创设兴趣化教学情境，是实现学生学习的主体性的关键

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，两千多年前的孔子早就注意到了兴趣在教学中的作用。学生有了学习兴趣，会主动产生求知欲。教师若能抓住学生的这种好奇心，因势利导，并根据教学内容，创设出富有兴趣的教学情境，教学效果会事半功倍。我们知道，兴趣属于一种非智力因素，这种非智力因素是可以培养和激发的。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。可见，教师想尽办法让学生亲自参与并能获得成功的快感，是激发学生学习兴趣的关键。比如，对说明文的学习，即使是智力高、学习意志强的同学也颇感兴味索然，这就看教师如何激发学生学习的兴趣了。在学习《卧看牵牛织女星》这一课时，我让学生课下搜集和牛郎织女有关的故事、古诗词等，把课文中涉及的牛郎星和织女星的有关知识用简笔画画出来，上课以小组比赛的形式加以展示。如此一节课，学生能饶有兴趣地自主学习，这样既充分体现了学生学习的主体性，教学效果也令人满意。……