□ 崔 祥

由于课堂存在未知性和变化性，加上学生在认知、情感、经验等方面存在的差异，体育课堂经常会出现意料之外的非预设性生成。一般而言，小学体育课堂的非预设性生成可分为破坏性生成、错误性生成、提前性生成、超常性生成四种。作为课堂的驾驭者，教师应冷静应对这些意外，寻求合理的解决策略，将这些意外转化成惊喜。

一、破坏性生成——巧妙化解

破坏性生成是指体育课堂上发生的突然事件破坏了教师课前预设好的既定教学流程。通常情况下，破坏性生成会使流畅的课堂教学陷入困境。教师如果不能及时化解破坏性生成，课堂教学就会陷入混乱。面对破坏性生成，教师要做到临危不惧，采用策略巧妙化解危机，使课堂重新回到正确的轨道。

以一次区级观摩课为例，该课的授课内容是《篮球：单手肩上投篮》，授课对象为六年级学生。为了引导学生体验正确的篮球技术，教师组织学生进行徒手投篮练习。就在学生认真练习的时候，一个学生抱怨道：“老师，这样无聊的练习有什么用呀？有本事来比一比谁的投篮准。”其他学生听了这一发言顿时炸开了锅，七嘴八舌地附和着。见此情景，教师笑着对学生说：“老师为这位同学的勇敢和挑战精神点赞！实践是检验真理的唯一标准，老师和他来一场比赛，你们做裁判怎么样？”学生的激情顿时被调动起来，纷纷围过来观战。因为水平存在的差距，最终该学生败下阵来。教师顺势引导：“只有勤奋和不懈的练习，才能练就过硬的本领，最终收获成功。……