□ 陈桂萍

课堂表达是学生德性成长和知、情、意、行统一的外显形式。小学道德与法治课堂教学是师生围绕学习内容表达理解、传递情感、讲述方法、展开讨论的过程，也是学生将课堂上所获得的道德认知、道德判断、道德情感、道德反思进行内化和输出的过程。在小学道德与法治课堂中，学生的语言表达既要通顺、完整、清楚，又要诚实、准确、开放、思辨。但在实际教学中，教师发现，学生在道德与法治课堂中存在语言表达的现实困境，具体表现为失于规范、迎合权威、缺乏思辨、内容单一。

通过对这些现实困境进行归因分析，探索提升学生课堂语言表达的准确性、真实性、思辨性、开放性的策略，可以有效深化学生的道德认知，促进学生的道德反思，使其形成正确观念，提升其德性素养。

一、厘清专业术语，引导学生准确表达

语言是思维的外衣，准确表达的前提是对事物具有清晰的认知和准确的理解。在小学道德与法治的教学中，教师通过引导学生回顾生活而产生学习兴趣，阅读教材来获得感知，反思生活来发现问题，探究问题而形成观念，最终能够对某一道德观念进行准确理解和恰当表达。但学生往往因知识储备或生活经验不足，出现表达“失范”的情况。

例如，教师在执教六年级上册第4 课《公民的基本权利和义务》时，先请学生说说法律赋予公民哪些基本权利。学生陆续说出了受教育权、自由权、平等权、休息权等。突然，学生小A大声说：“面子权！……