张 兰

（大连职业技术学院，辽宁 大连 116035）

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习的理念，提高学习能力，学习交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的素养教育。”以“服务为宗旨，以就业为导向”的高职院校在保证提高学生技术技能水平的同时，要以推广和使用普通话为抓手，提高学生的口语表达与交际能力，改善学生整体职业形象，增强学生就业竞争力和自信心，促进高职育人目标与企业选人标准实现对接，提高高职育人质量，提升高职教育发展水平。

一、高职学生普通话水平现状及成因分析

（一）生源地域广，方言口音严重

一方面，高职院校的学生来自于全国各地，每一个区域都有各自的母语和方言。学生地域上的差异造成口语表达具有鲜明的方言特色，语言应用及语音语调的差别很大[1]。另一方面，高职院校学生大多来自村镇，由于在家乡上学时授课老师的普通话水平就良莠不齐，有些乡镇学校的老师自身普通话水平就不过关，长期使用方言授课。这种环境使得这些学生在中小学阶段就没有得到普通话的良好示范和科学训练，甚至有一些学生从小到大没有说过普通话。

（二）专业不同，语言规范有差异

高职院校不同专业的学生，入校时文理差异以及所学专业的不同特点，对普通话的规范意识有很大的差别[2]。……