□费岭峰

向管理要质量是现代学校管理的重要思想。教学管理是学校管理的重要组成部分，其管理效能的高低直接影响着学校整体管理水平的优劣。因此，教学管理者应“努力提升领导力”。对于教学管理者而言，“健全教学管理规程，统筹制订教学计划”既是行政部门的要求，也是促进学校发展的必然。

对于踏上学校教学管理岗位的新生代教师而言，有朝气、有魄力、有学力、有行动力是他们的优势，但这些年轻的管理者身上也存在着管理经验缺乏等问题。如经常出现散点式、短期化的管理行为，管理过程中缺乏系统思考，且组织性、计划性不强……这些问题导致他们的整体管理效能不高。因此，要提高管理水平，年轻管理者必须调整思维方式，适应从教师到管理者的角色转变。

总体而言，学校教学管理者需要重新审视自己，努力让自己的思维方式从散点走向系统，逐步形成全局思维、团队思维、整合思维及亮点思维，提升自己对教学工作的价值思辨力、组织领导力、活动设计力和专业引领力，进而提高教学管理水平。

一、树立全局思维，提升价值思辨力

价值思辨主要指的是对工作意义的判断。全局思维则是影响管理者对工作意义进行价值思辨的重要因素。这里的全局包含两个维度：一是纵向维度的全过程，二是横向维度的全方位。全局思维指的是从全过程、全方位考虑问题、分析问题的思维方式。具体表现为从大处着眼、以远看近，善于抓住问题的主要矛盾，在此基础上解决问题等。