□孙 颖

2020 年3 月，美国疾病预防与控制中心发布报告：美国的孤独症患病率上升为1∶54。我国的自闭症患病率也在1%以上。这是特殊教育无法回避的重大现实问题。2020 年底，由浙江工业大学徐云教授牵头完成的国家哲学社会科学基金重大招标项目成果《孤独症儿童的早期发现、干预与教育》一书在科学出版社出版。这是一本紧扣中国孤独症儿童教育实际又富有个人独到见解的实用型著作。

作者认为，特殊教育的意义在于其能为特殊儿童提供相应的教育，最大限度地满足社会期待和特殊儿童的需求，以发展其潜能，使其获得技能，增长知识，增强社会适应能力。作为特殊儿童的一种，孤独症儿童在社会交往、语言沟通、认知、行为等方面存在困难，导致他们在学习和生活上均存在着不同程度的障碍。了解孤独症儿童的学习特征、兴趣爱好、认知水平、行为特点，对教师开展有针对性的教育教学工作至关重要。在此，笔者引用了徐云教授在书中提出的一些观点与原则，与大家分享。

一、孤独症儿童的学习特征与教育、教学原则

（一）孤独症儿童的学习特征

1.感知方式奇特，视、听觉优势明显

孤独症儿童拥有视觉和听觉优势，常常通过视听感知来接受和判断外界的事物。由于孤独症儿童能利用视觉记忆存储、收集、处理信息，他们常被认为是视觉化思考者。听觉通道则是其学习的另外一条重要途径。

2.学习动机不足，需要依赖外部支持

缺乏学习动机是很多孤独症儿童的共性问题，由于兴趣范围狭窄，孤独症儿童常常以自我为中心，他们只对自己认为有趣的事情表现出高度的积极性，对其他事情则漠不关心，较少与他人互动。……