□陈天远

自20 世纪30 年代情境教学法被提出以来，越来越多的教师尝试将语言知识点教学放到具体的语境中去，教师的语境意识日益强烈。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》明确提出：外语教育要让学生在“语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会”。然而，应试教育背景下的英语教学中还普遍存在着语言真实性缺失的问题。针对这样的现状，结合人教版教材，笔者从教材内容、师生对话和课堂情境三方面剖析语言真实性缺失问题产生的原因和解决对策。

一、英语教学中的真实性缺失问题

（一）教材内容的真实性缺失

教材是英语课堂的主要教学材料。有学者认为：一个真实的文本不是为了教学目的的撰写，而是为了现实生活交际目的、将某个信息传递给读者而产生的。教材涉及的语言现象应该是真实、地道的语言，而不是虚假的，或者是根据语言教学的需要而编造的语言。然而，许多教材的文本都存在着真实性缺失的问题。如人教版四年级下册Unit 4 At the farm，Mike 和Sarah 去参观农场时和farmer产生了如下对话。

（教材呈现Mike、Sarah和farmer指着对面的动物进行谈论的画面）

Mike: Wow!You have a lot of animals! What are those?

Farmer:They’re horses.

Sarah:What about those?Are they hens?

Farmer:No,they aren’t.They’re ducks.

文本中，Mike 和Sarah 站在马和鸭的面前，问农场主“那些动物是什么”。这段问答对话听起来很流畅，但如果翻译成中文就显得十分奇怪。四年级的学生早已认识了动物“鸡”“马”和“鸭”，只是他们不知道如何用英语表述这几个单词。文本显然是为了操练句型“Are they...?No,they aren’t./Yes,they are.”而设置，缺乏对实际情况的考量。……