杨少双，于 飞

（抚顺职业技术学院，辽宁 抚顺 113122）

现在的高职英语课堂上，很多教师依然占用大部分的时间传授知识和技能，缺少与学生情感方面的交流和情感的渗透，导致课堂教学死气沉沉，毫无生机。学生课堂学习的积极性不强，主观参与意识淡薄。这样的英语教学很难达到预期效果。

人是具有情感的高级动物，情感对语言学习的影响和认知一样重要。积极的情感有助于提高学生学习语言的效果，消极的情感会抑制学生的语言学习，影响学生潜在的学习能力的发挥。一旦消极的情感影响较大，再优秀的教师，再好的教材，再优美的学习环境也无济于事。

所以高职英语教师在教学过程中，不能只重视语言知识和技能，还必须关注高职学生的情感，因为情感因素在英语教学过程中起着至关重要的作用，高职英语教师应该把尊重和满足高职学生的情感需求作为教学设计的重点之一[1]，以情感因素优化高职公共英语教学。

一、提升高职英语教师个人情感修养[2]

（一）树立崇高师德形象，获得高职学生认同

高职教师必须有高尚的师德形象和个人魅力。教师的品德修养具有极大的教育力量，对学生极具影响作用。习近平总书记曾经强调说，青少年阶段是人生的拔节孕穗期。高职学生正处于这个时期，是三观形成的关键时期，受到外界的影响比较大，尤其是他们身边的老师。高职英语教师要细心地朝着积极的方向引导所教的学生。……