◎ 黄慎娥 徐瑰瑰 葛银连

地方课程是我国基础教育课程体系的有机组成部分，地方课程与国家课程、学校课程有机地结合在一起，共同构成了学校教育教学所必需的课程体系。2014 年，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，该意见要求“各地要做好地方课程和学校课程管理和分类指导”作为落实立德树人根本任务的重要措施。2016年，浙江省教育厅教研室编写的《浙江省基础教育地方课程（通用内容）标准（1—9 年级）》（以下简称“浙江地方课标”）颁行，明确了地方课程的基本理念为“体现浙江特点、培养地方情怀、倡导综合学习、注重灵活实施”，也提出了地方课程遵循地方性、时代性、综合性等原则，以“培养学生的地方情怀”为主要目标。［1］那么，究竟何谓“地方情怀”？在立德树人根本任务下地方课程的实施中，地方情怀究竟如何培养？这些都是地方课程值得关注的问题。

一、学理分析：何谓地方情怀

（一）地方课程的“地方”性

地方课程有两种属性，一是属于管理范畴的，即地方课程是指地方的课程管理权限，包括制订、实施国家课程计划和规划地方课程。二是属于课程形态的，即与国家课程、校本课程一样，是一种课程形态，与它们共同构成基础教育课程框架，形成完整的课程结构。［2］此处谈论的地方课程属“课程形态”的范畴。那么，地方课程中的“地方”作何解？

从本义上讲，“地方”是指某个特定地区、地域，因此，地方性可以理解为某个地域特有的、固有的。……