◎ 杨艳艳

上海市空中课堂教学视频是优秀教师打磨的精品资源。教学视频基于学科课程标准，打破教材章节内容进行资源设计，从单元视角，突出完整的学科知识体系。［1］从初中信息科技学科来看，上海市信息科技学科教材有多个版本，不同区域使用不同版本的教材。如何从单元视角出发重组教学资源，构建系列视频资源，初中信息科技空中课堂教学视频给出了很好的示范。然而从学生角度出发，教师融合各版本教材中的学习内容开展互动教学也是一个难题。针对这一难题，本文结合在线教学中教学资源的重组方式、课堂教学互动的组织方式和网络学习空间的拓展方式加以说明。

一、空中课堂教学视频的资源重组

从初中信息科技学科来看，全市师生统一共享的空中课堂教学视频不局限于单一版本的教材内容，而是从单元视角思考学习中的关键问题和核心概念。如何更好地根据所教学生的学情开展教学互动，需要教师在实践中探索。考虑所教学生的特点和所选用教材等因素，在实际教学备课环节中，教师需要对教学资源进行重组，以满足不同学习进度学生的学习需求。

（一）空中课堂教学视频核心内容的视频切片

初中信息科技空中课堂教学视频的呈现结构清晰，非常适合根据教学互动需要进行切片应用。比如图形化编程学习的第二课时“动手编写第一个程序”，核心内容是了解图形化编程作品的创作流程，分析“创意出场秀”的作品创作流程。……